高等工科院校青年教师工程实践能力培养的问题及对策

张晓伟+张乐勇

摘 要 当前，国内高等工科院校青年教师工程实践背景和能力缺乏已经成为大家关注的问题。本文结合目前高校青年教师工程实践能力培养的基本情况和存在的主要问题，给出了青年教师参与工程实践能力培养的主要形式与路径，并对今后如何有效的推动青年教师工程实践能力培养，提出了有关建议。

关键词 高等工科院校 青年教师 工程实践能力

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.027

Abstract At present， the lack of engineering practice background and ability of young teachers in Colleges and universities in China has become the focus of attention. In this paper， the basic situation of the cultivation for young university teachers ability of engineering practice and existing problems， gives the young teachers to participate in project practice ability training main form and path， and puts forward relevant suggestions on how to effectively promote young teachers engineering practice ability training in the future.

Keywords higher engineering colleges； young teachers； engineering practice ability

1 青年教师工程实践能力提升的必要性

（1）青年教师工程实践能力提升是落实教育部“卓越工程师教育培养计划”、提高人才培养质量的需要。为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出的创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制和组织实施“卓越工程师教育培养计划”的要求，教育部于 2010年6月正式启动实施了卓越计划。①卓越计划旨在培养和造就一大批动手能力强、富有创新精神并能快速适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才，真正促进我国由工程教育大国向工程教育强国的转变。这就对高校特别是工科高校学生的培养提出了新的要求，要求学生不仅要具有较为宽阔的专业知识面，还要具有的综合分析问题与解决实际问题的能力，进而对教师也提出了更高的要求，要求教师要不断更新教育观念，加强工程实践训练，提升工程实践能力。

（2）青年教师工程实践能力提升是学校服务社会的需要。高校是社会有机体的一个重要组成部分，为了适应社会经济发展的要求，高校经过自身的改革和调整，在人才培养、科学研究的基础上逐步扩展出了第三大职能——服务社会。②首先，服务社会的职能本身就要求高校要依据社会需要，参与服务社会的活动，培养服务社会的人才，并发挥自身在教学和科研方面的优势，推动社会的发展与进步。其次，青年教师作为高校的“后备主力军”，还肩负着推动学校改革与发展的重任，他们通过参与工程实践能力培养，不仅可以了解行业的现状和发展方向，了解行业、企业对人才知识结构、能力素质的要求，还有助于及时进行课程体系和教学内容的改革，从而培养更符合社会需求的学生。

（3）青年教师工程实践能力提升是自身专业发展的需要。自古至今，“传道、授业、解惑”是教师的天职，作为高校教师尤其是工科教师，首先其教书育人的职责要求教师本身应具有较强的工程实践意识和实践能力，因为只有具备了较强工程实践能力的教师，才能带着工程的视野去指导教学，为学生提供相关的案例，将所讲授的课程与实践相融合，才能带领和指导学生完成一定的实践教学环节。而青年教师通过进行工程实践锻炼，工程能力提升的同时，自身的专业发展得到了更好的延伸，不仅拓展了知识结构和专业视野，深化了对理论知识的理解，还会增强自己的信心，为将来更好地开展教学和科研工作打下基石。

2 青年教师工程实践能力现状及存在的问题

（1）高校青年教师队伍结构不尽合理，普遍工程实践意识薄弱、能力缺乏。青年教师大多都直接来自高等院校，具有工程背景或者来自生产一线的技能型人才缺乏，教师队伍结构不合理。以中国石油大学（华东）为例，学校2015年10月份统计数据显示，全校40岁以下工科专业的青年教师共有576人，而参加过工程实践锻炼或有工程背景的教师只有190人，仅占33%，比例偏低。

高校在引进青年教师时，对学历层次和科研能力都提出来较高的要求，要求一般都具有博士学位，拥有较为丰富的专业知识，具备较强的科研能力，然而，青年教师在接受工科高等教育时，经历的就是“重理论轻实践”的传统培养模式，缺乏足够的工程实践训练，这导致了青年教师工程实践能力先天不足。③

（2）高校对青年教师的工程实践能力的考核与评价机制不健全，重视程度不够。目前高校普遍存在重视工程理论掌握，缺乏工程实践经历；重视学术论文发表，轻视工程实际问题的研究和解决以及工程能力提高等问题，出现这些问题的症结是学校的聘任、考核和评价机制。高校为了排名、荣誉，大都把主要精力放在学术研究上，追求论文的级别和数量，重科研轻教学，本应重视教师实践教学能力和学生工程实践能力培养的工科院校也不例外，重理论轻实践，因为它的导向，使青年教师把更多的时间和精力放在项目、论文等有利于自身快速发展的项目上。尽管有的高校对青年教师参加工程实践锻炼、提升工程实践能力也出台了一些政策，但政策的吸引程度和措施的保障力度还有待加强。

（3）高校工程实践能力培养平台有待搭建与完善，青年教师参与锻炼的机会和渠道少。青年教师工程实践能力的培养和提高，需要有稳定的平台做保障。目前，高校大多还没有建立相对稳定的校企合作平台、教师工程实践基地等，教师往往是通过自己或学科与企业建立的长期合作关系才能获得实践锻炼的机会，这种工程实践锻炼的方式具有不确定性和不稳定性，难以形成长效机制。

3 青年教师参与工程实践能力培养的主要形式

（1）生产现场实践。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，青年教师到企业生产现场进行参观学习或深入生产一线进行实践锻炼，是青年教师理论联系实际、丰富自身实践经验最直观也是最直接的方式。

（2）项目合作研发。教学和科研是相互促进的，青年教师可积极申请或参与各类科研项目，以项目为纽带，参与企业的课题攻关，通过对企业课题的研究和项目团队的带动来开阔视野，提升实践能力。

（3）实践学习培训。青年教师善于思考，接受力强，通过参加学校或企事业单位组织的相关实践培训活动，在培训过程中学习行业新知识，了解行业新动态，掌握行业新技术。

（4）在岗业余兼职。青年教师可结合所学专业与学科特长，利用业余时间长期或定期在企事业单位做兼职，可担任咨询顾问、技术顾问等职位，发挥自己的专长，将理论知识应用于实践。

（5）脱产挂职锻炼。青年教师理论扎实，专业知识丰富，通过到企事业单位或政府部门挂职的形式，全程参与挂职单位的生产、技术、管理以及培训等工作，贡献自己理论专业知识的同时也可提高自己的实践技能。

4 推进青年教师工程能力培养的方法与措施

（1）以政策为导向，优化考核与评价机制，提高青年教师参与工程实践能力培养的积极性。政策是行动的指挥棒。首先，从政策上引导，在教师岗位聘任、职称评审制度上“激励”教师，提高青年教师参与实践能力培养的积极性；其次，结合学校实际配套和完善关于“激励”政策的考核机制和评价体系，在保障教学和科研的前提下，帮助教师强化工程实践意识，树立可持续发展、终身实践学习的理念。例如，学校在引进教师时，除了重视他们的科研水平和教学技能外，还应考虑他们有没有工程实践经验，并将其作为评价的一个重要因素。

（2）搭建多样化培养平台，为青年教师进行工程实践能力培养提供“绿色通道”。第一，高校可充分发挥学校老教师（工程经验丰富教师）的“传帮带”作用，并形成一种机制，使青年教师通过这个平台能够与老教师“结成对子”或形成“教学共同体”，以此来带动青年教师工程实践能力提升；第二，高校与相关企事业单位、科研院所建立多样化的校企合作平台，例如高校在企业建立青年教师工程实践锻炼基地或联合企业建立工程实践能力培养实验室、工程项目合作中心等，使青年教师无需花费太多精力便可便捷的获得参与工程实践锻炼的机会；第三，高校可积极聘请企业一线富有工程经验的工程师到学校做兼职教师或客座教授，来指导学生实验、实习环节或做工程报告、实践培训等，为学校师生带来实践的技术指导、工程的最新动态。

（3）配套保障措施，为青年教师进行工程实践能力培养解决后顾之忧。对于正值事业上升期的青年教师，既要在学校和院系的层面积极引导他们参加实践活动，鼓励他们到企业进行实践锻炼，还要配套相应的保障措施，保障好他们的工作和生活，才能使他们安心、专心的进行工程实践锻炼，才能使青年教师重视自身实践能力的提高。中国石油大学（华东）出台的“青年教师工程实践能力培养办法”中，就规定培养期内经学校批准参加工程实践能力培养的教师，享受所聘岗位全额的工资和岗位津贴；对于实践锻炼单位不解决住宿的，学校负责住宿，并为每人每月发放一定数额的补贴。

（4）“产学研”深度融合，为青年教师工程实践能力培养添加“催化剂”。产学研合作是在校企合作背景中专业教师进入合作企业，参与企业生产、科研、产品推广、服务等各个实践环节。④产学研合作的培养模式，对企业、学校和教师都有利，可以说是一个多赢的过程。企业通过学校高层次的人才支持对产品进行技术改造、创新与研发，可提高企业产品的竞争力；学校通过和企业合作，改变了封闭的办学模式，增加了与社会的接触面，有利于进行教学改革、拓宽了学生的就业渠道，并缩短了科研成果向产品转变的周期；教师通过参与各种实践、科研活动，可将理论和实践更好的结合起来，掌握更多行业技术的最新动态，进而快速提高自身的实践能力。

5 结束语

高校青年教师工程实践能力的提升，是培养具有综合实践能力和创新能力人才的重要因素，是一项长期的任务，需要高校、企业和教师三方联动，共同努力。高校制定好政策，企业搭建好平台，为青年教师提升工程实践能力营造好氛围、创造好条件，同时，青年教师自身也应主动改变观念、积极的参与到工程实践锻炼中来，不断提高工程实践能力和实践教学能力，共同为培养国家需要的人才贡献力量。

注释

① 谭天伟，于颖，许海军，刘净净.高校青年教师工程实践的探索与启示[J].北京教育，2015（4）：30-32.

② 惠晓丽，吉莉，徐鹏.高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J].教育科学，2010（12）：65-68.

③ 张根华.新建本科院校青年教师工程实践能力提升刍议——以常熟理工学院为例[J].常熟理工学院学报，2012（12）：18-20.

④ 梁晶.通过产学研相结合提高青年教师实践教学的能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2006（11）：69-70.