关于小学语文有效教学的策略探究

凡春霞

摘要：随着新课程改革的不断推进和落实，教育部门对小学语文的教学要求越来越高。如何有效提升小学语文课堂的教学效率，是当前语文教师们一直思考的问题。对此，本文从精心备课、创设情境、以生为本三方面来对小学语文的有效教学展开探讨。

关键词：小学语文;学生主体;有效教学

随着我国教育改革的不断发展，小学语文的教学方法也在不断转变，传统的以师为本的教学方式正在向以生为本的教学方式转变。所以，要想提高小学语文课堂的教学效率，就要求教师在课前精心开展备课，按照教学计划有目标的展开教学，将学生作为课堂主体，指导学生开展小组合作学习，使学生们能够不断提高语文学习能力。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、精心备课，明确课堂教学目标

小学阶段的学生认知尚不完善，有活潑爱动的表现，所以，要课堂上想吸引学生注意力，教师就要在课前进行充分的备课。俗话说，良好的开端是成功的一半，在小学语文的教学中，教师可以根据学生的认知特点，来制定合适的教学目标，或者利用多媒体技术来吸引学生注意，进而促使学生主动参与到课堂中来，有效提升课堂教学效果。

比如在学习人教版语文四年级上册《观潮》一文时，这节课的教学目标是让学生学习文章的描写手法，理解文章的主要内容。课前我进行了精心备课，并搜集了钱塘江的有关资料。首先，我通过简单的讲述导入教学：“北宋诗人苏东坡破在观看钱塘江大潮后写下了这样的千古名句 ‘八月十八潮，壮观天下无。’上千年来，钱塘江潮凭借它特有的景象，吸引了很多的文人墨客，这节课我们就一起来欣赏一下。”接下来我利用多媒体为学生展示钱塘江涨潮的视频和图片，学生观看后，我找几名同学来说一说自己的感受。然后我再让学生有感情的朗读课文，按照“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文划分层次。学生朗读后，我带领学生一起赏析课文，并通过板书展示出钱塘江大潮的特点。如此，通过我的精心备课，让学生不知不觉地走进课堂中，提升了课堂教学效果。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

创设有效的教学情境，是提升教学效果的重要途径。在传统的小学语文教学中，教师只注重知识和技能的传授，忽略了教学情境的创设，这种传统的教学方式，很容易打击学生的学习兴趣。所以，在小学语文的教学中，教师要善于创设教学情境，激发学生的学习兴趣，给学生提供良好的学习氛围，进而促进课堂效率的有效提升。

比如在学习人教版五年级下册《金色的鱼钩》一文时，这节课的教学目标是让学生读懂课文内容，学习文中老班长忠于革命、无私奉献的精神。首先，我通过创设相关情境导入教学：“长征的路上避免不了艰难与困苦，但同时也发生了很感人的故事，本篇课文讲述的就是关于红军长征的一个故事，这节课就让我们走进草地深处，再现当前那不起眼的小小鱼钩吧。”接下来我让学生开始阅读课文，并画出文章认为感动的句子。学生阅读后我进行提问：“文章讲了一件什么事？鱼钩是什么样子的？你认为那个片段使你感动？”由此检验学生的阅读效果。然后我再带领学生进一步阅读文章，感悟文章的情感并分析文章的写作特点。最后我会让学生说一说学习完这篇课文的感受。这样，通过相关情境的创设，为学生营造了良好的氛围，加深了学生对文章的理解。

三、以生为本，开展小组合作学习

新课改中明确提出，我国的小学语文教师必须变学生为课堂主体，从学生发展的角度出发，培养学生的自助学习能力，从而引导学生积极参与到课堂活动中，提升语文课堂的教学效率。所以，在教学中，教师可以通过小组探究的方式来发挥学生的主体作用，根据学生的能力和教学内容设置相应的问题，让学生根据问题展开探究，进而实现课堂效率的最大化。

比如在学习人教版五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，这节课的教学目标是让学生了解圆明园以往的辉煌和毁坏的过程，激发学生热爱祖国、仇恨侵略者的热情。课前我让学生搜集了关于圆明园的历史资料，课上让学生将搜集的资料以小组为单位互相展示交流，学生交流的过程中我积极参与，然后找几个小组进行展示，同时我进行点评。接着我让学生以小组为单位品读课文，并对以下问题进行探讨：“1.圆明园中哪些景观给你留下了深刻的印象？2.英法联军是怎样毁灭圆明园的？”学生讨论的过程中我进行巡视指导，然后通过板书的形式将文章的大致内容展示出来。最后我推荐学生利用课余时间去了解一些历史文化知识。这样，通过学生的自主探究，让每个学生都能参与进来，实现了课堂效率的最大化。

综上所述，课堂教学是开展教育活动的重要组成部分，在当前的素质教育背景下，要想有效提高学生的学习效果，就要注重课堂教学的实效性。因此，作为一名小学语文教师，在教学中，要做到以学生为主体，制定多样化的教学策略，从而提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]台艳丽. 新课改背景下小学语文教学方法探析[J]. 学周刊，2014（33）：172-173.

[2]王淑英. 新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J]. 中国校外教育，2015（36）：75.