新课改下初中英语教学如何进行课堂导入

黄萍

内容摘要：一个好的导入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。

关键词：新课改  初中英语教学  课堂导入

一个好的导入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。“导”要导出“活力”，正所谓“一石激起千层浪”好的导入使得学生对课文产生了强烈的阅读兴趣，后面的教学也就迎刃而解了。以下是本人常用的几个艺术的导入课堂方法：

一、巧用媒体导入。

多媒体技术是现代教学方式中最为常用的教学方法，这是因为多媒体集科学與趣味为一体，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性。所以，为了构建高效的初中英语课堂，教师可以适当地使用多媒体技术来进行教学。

大多数学生都很喜欢唱英文歌曲，它能帮助学生更有效地记住单词、句型的作用。因此播放学生们喜爱的歌曲，借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，就能使学生在唱、念、动中轻松愉快地学习、体验和运用英语。比如，我教I’ll help clean up the park时，会先播放歌曲、动画为学生营造了一个色彩缤纷，动静相宜的教学情景。使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发思维活动。

二、借用图片导入。

使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，达到直观的教学效果，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。《新标准英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。也可以用挂图、剪贴画、

简笔画、幻灯、照片等。

例如，在教学七上My family时，我出示《家有儿女》的剧照，问：What's this？ Do you know them？ 引导学生用英语谈论关于家庭成员的话题。这既是学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程可以帮助学生复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有利于他们通过交流增进彼此之间的了解和友谊。又通过介绍自己的家庭成员使得学生们十分感兴趣，于是全班的注意力都集中在了一起，学生们都能很快掌握所教的知识。再如Unit5学习进行时态时，我们就可从他提供的活动场景图片导入教学。又如Unit 12学习祈使句表达校规时，我们运用对1a图片的讨论就可以很好的导入课题，学生们通过讨论同时很好的掌握了相应的重点祈使句。

三、利用谈话导入。

谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。教师可以利用新课开始前的几分钟和学生作随意交谈，以求学生在不知不觉中进入新课。可以通过对话表演表示意义的词汇和短语如：pardon， excuse me等。在种种形式多变的“铺垫式”导入中，学生的学习兴趣增强了，参与热情提高了，英语学习氛围变浓郁了。随着活动的开展，新课的学习自然地导入，效果比单纯的“Matching”有趣得多。

教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识。

四、创设问题导入。

创设问题情境是激发思维的有效方法，问题也会产生悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。教师在课前布置预习内容，在课堂上有针对性地提问，引导学生回忆、联想、预测或渗透本课学习的主题，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，使学生不自觉地进入学习状态，对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

当然，具体到每一节课，我们并不能千篇一律地将文本归入某一类来寻找切入点，教师必须仔细解构教材，充分权衡学生，找到一条切实可行的途径。看看最能让学生有所收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在哪？

寻找课堂的切入点，其目的不只是为了读懂文字，而是最有效地激发学生的兴趣、陶冶学生的情操。因此，选择教学切入点也需注意一些细节：

1、切入点要别具匠心。

越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。

2、要透辟深刻，切点中肯。

教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。

3、做到点面结合。

由点到面，勘探式地逐渐深入地把握文本内容。

4、巧设悬念。

学生心灵中如火的热望，往往表现在强烈的好奇之心、求知之欲与探索之志，悬念往往会让他们去追根求本，究底穷源，去探索知识，发现规律。

“教学有法，但无定法，贵在得法。”只要教师能针对学生的兴趣、爱好、特长，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，采用切实有效的英语课堂教学的导入方法，就能极大地提高课堂教学效益，让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语。

参考文献：

[1] 王丕华.浅谈初中英语教学中如何培养学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010，（24）：171.

[2] 李娟。初中英语有效课堂教学策略研究[D]。山东师范大学，2012.