翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议

卢丹

摘 要：翻转课堂对于传统的课堂教学中的时间和空间进行了翻转，并且真正体现了以学生为中心的教学理念。本文主要根据翻转课堂的整体教学要求对财务管理课堂中的教学方式进行全新的设计，以期推动结合翻转课堂与经济管理专业课程改革为主的研究方向。根据本文的研究的内容，希望能为后者提供一些参考意见，对未来的写作方向起到引领作用。

关键词：翻转课堂，财务管理课程，教学设计

在中国传统的灌输式教学方式之中，老师起主导作用，学生的角色是被动接受知识，学生对于相关理论的应用能力并没有我们想象中的那么好。我们推动课堂教学以老师教学为中心转向以学生学习为中心的模式。这种方式的改变成为了高校教学改革进程中亟待改革的一个问题，翻转课堂的出现增加了传统教学模式改变的可能性，近些年来已经成为了我国教育界所推崇的一种模式。我国国内的中小学对于翻转课堂进行了研究，其中我们认为影响最大的就是上海交大附中，西安交大附中，还有辽宁省实验中学等，国内20所著名高校也在进行翻转课堂的相关实践，这些学校主要借助慕课平台来进行课堂内容的开展，反映出了高校开展翻转课堂教学的研究内容比较少，所以对于翻转课堂和经济管理类课程教学的改革相结合的研究还是比较缺乏的。

一、翻转课堂应用于财务管理课程教学的可行性分析

财务管理是企业组织财务活动的一种方式，财务管理课程也是高校经管类专业的核心课程，具有很强的理论性和实践性。本课程以企业的三大基本活动为主线，包括经营活动，筹资活动和投资活动，要求学生要掌握财务管理的基本理论，以及运用基本理论分析问题，解决问题的能力。

财务管理课程的特点决定了对于翻转课堂应用于整体课程的可行性。第一，财务管理课程的内容主要以公司的财务状况作为基本的研究对象，对于尚未参加过的企业工作实习的同学来说，比较抽象。如果实施翻转课堂教学模式，让同学们自己编制公司的资产负债表，利润表，现金流量表以及所有者权益变动表，将学习的主动权交给学生，老师讲解相关的理论知识，学生融入老师讲解的相关知识点，自己进行分析，得出相应的结论，老师再进行点评，这比在传统的课堂上接受教师的传授更能够理解相应的知识。第二，相关案例的教学。案例教学作为传统课堂上老师常用的方法，也可以成为翻转课堂上活动的重要组成部分。具体案例在传统课堂的教学上，由老师进行讲解，如果案例讲解由学生进行分享，那么学生更容易在翻转课堂上进行理解和认知。并且他们相关的教学案例可以把财务管理理论应用于整体案例过程中，同时，学生也能从具体的案例中领略到财务管理知识的重难点，提高学生的归纳总结的能力。翻转课堂的教学模式使学生经历了自主学习的过程，使他们对知识能够有更为深刻的认知，并且在回归传统课堂教学模式中可以进行更加主动积极地讨论以及思考。最后我们翻转课堂的可行性进行简单的总结，翻转课堂主要应用于学生之间，使他们能够更快的掌握相关知识，对于知识的掌握程度也更有科学性，财务管理课程的实践性较强的特点决定了课程不宜片面采用纸质测试的方法来对进行学生的学习成果进行测评，需要多维度多方面进行考评。

二、翻转课堂应用于财务管理课程教学的关键因素

2.1、视频教学

视频教学是学生在课外时间学习知识的重要组成部分，如果学生能够在课外顺利完成相应知识的学习，教学视频就起到了关键作用，所以想要推行翻转课堂，财务管理课程组的教师可以总结重要知识点，制作相关教学视频。根据老师和学生的偏好特点，结合课程性质，制作风趣幽默的教学短视频。内容多以题目为单元，声音形象比较直观，并且在讲授课程中不乏幽默感，试图给学生营造一种更加轻松的学习范围。

2.2、课堂设计

对于翻转课堂的教学模式，需要老师精心策划课堂活动，掌控全场节奏，利用相关时间能够最大化利用起老师讲授知识的时间，学生在课堂完成对知识的理解和应用，其中最有意义的部分是老师和学生共同了改变课堂学习模式。翻转课堂的课教学设计对老师和学生的要求都有提高，老师在课前需要做好充分的课堂设计，学生也要做好相应的课堂准备，这样，翻转课堂才能顺利展开。

2.3、学习平台

翻转课堂下学生按照老师布置的学习任务来进行自主的学习，所以老师一定要考虑如何对学生的学习进度进行准确的把握，这样才利于学生进行课下的学习。利用开放性的学习平台来将我们的知识传授给学生是不错的选择，这就需要为学生提供丰富的课程微视频，对他们的学习路径提供了选择性。另外还有一些学校搭建自己的学习平台，这样可以让学生了解自身的学习进度以及学习完成情况。并且可以让老师进行一对一的辅导，因此构建一个科学高效的学习平台能够提高学生的课外学习率。

三、基于翻转课堂教学模式的财务管理课程教学设计

3.1、基础前提转变教学理念

观念的变革是改革的先导，所以对于教学的改革，第一步就要转变相关理念。翻转课堂打破了传统的教学模式，所以我们一定要着重培养学生的积极主动性，这样能够在翻转课堂中把老师和学生的角色进行对比，老师的角色从传授知识到引导学生，学生由被动学习转变为主动学习，老师与学生的角色发生了一些变化，颠覆了传统的相关教学任务分配问题，所以教师应该转变自己的教学观念，主动从前台走向后台，从主角变为配角。

3.2、做好课前教学活动的设计

对于传统课程教学，老师一般会在课堂上进行由浅入深的知识讲解，并且安排学生进行课前预习，这样的课程缺乏教师的有效引导，并且这些老师往往会按照自己的模式进行知识的传授，这样会对学生课前预习中碰到的问题难以做出详细的解释，这就是传统课程中的缺点。但是翻转课堂的教学模式老师能够在教学中根据主要的课程内容方面制作微视频，学生根据学习的计划，可以进行课前预习和课后复习。学生观看视频后，可以提交任务中规定的内容，老师根据学生完成的任务的情况了解到学生如何处理相关问题，这样有利于学生与老师在课堂上面的紧密互动。

四、结束语

对于翻转课堂模式的不断创新，不仅可以应用在财务管理课程上，也可以应用在其他课程。翻转课堂教学模式可以真正体现以学生为中心的教学理念，增强师生互动，提高教学效率，提高学生创新的能力。

参考文献：

[1]高敏.论翻转课堂应用于财务管理课程教学[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（13）：163-164.

[2]張秀瑜.微课和翻转课堂应用于高校《小学课堂管理》课程教学改革的研究与实践[J].课程教育研究，2018（41）：22.