高中英语教学提问艺术之我见

聂洁

【摘要】  语言是一门艺术，同样的教学提问也是一门需要技巧的艺术。在高中英语课上有技巧的提问可以调动学生的思维发展，帮助学生学习更加深程度的英语知识。本人就高中英语教学提问提出一些愚见。

【关键词】  高中英语 教学提问 艺术性

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）08-041-010

一、学起于疑

该如何调动学生对于学习的热情，以本人多年经验来说我想更多的是兴趣。那么作为教师，能够做的就是讲你认为有趣的知识点;抛出你认为学生可能感兴趣的问题同时做上解答。教师可以通过教学提问来了解学生的学生情况，之后就可以根据大部分的学生学习情况调整课时，更改教学计划。例如高中英语教科书的unit3 travel journal，可以先抛出问题why do people like traveling？ If you， you will choose the National Day travel？ Why is that？让学生分组讨论，每组派代表回答。这样就能更好的学习课文，并锻炼的学生的语言表达能力。

二、高中英语教学提问的特点

1.提问要有针对性

高中英语教师对于每一节课都需要准备一些问题，目标受众是全班学生，对于成绩比较优秀的学生可以提问比较难的问题或者使用较难的词汇增加其词汇量。对于成绩比较差的学生就可以提问一些比较简单且好回答的问题，适当辅以中文，增加学生的参与感。

2.提问要激发潜能

对于课文内容比较沉闷或者学习气氛比较低落的状态的时候，需要教师的提问能够激发学生潜能，调动课堂氛围。还是以高中英语教科书的unit3 travel journal为例，当我抛出问题没人回答时，本人会在提问前加上一句：“It's a snap question. Whoever gets it wins.”调动学生的积极性。一般我会在自己的包里准备小礼品，送给全程表现优秀或者参与感好的学生。

3.提问要灵活

虽然在备课时已经准备好了提问学生名单，但是如果学生走神或者问题过难，就不需要强行让该名学生回答。可以及时调整：“Does anyone help him？ If not I'll answer.”对于能够积极举手回答的学生要给予奖励，对于没办法回答或者回答结果与自己期望背道相驰的学生也要给予鼓励。这样才能让学生不至于失去信心，让学生有兴趣继续听讲。

4.提问要有过渡

对于一些较难的词汇或者陌生的问题，如果突然提出可能会让学生感到云里雾里，不知道教师在讲什么，从而使课堂氛围降到冰点。因此提问是需要过渡的。凭我多年教育经验，以高中英语教科书的unit3 travel journal为例，遇到陌生问题，就以我上文提出的问题：“why do people like traveling？ If you， you will choose the National Day travel？ Why is that？”可以先从简单或者身边的事情问起，比如学生不知道什么是“the national day”就可以问“Who knows what day the National Day is？”或者“Who knows the Chinese meaning of National Day？”让学生明白陌生词汇的中文意思，然后再过渡到自己想要问的问题中，这样可以让学生更好的理解单词意思，让知识更加一体化。

5.提问要鼓励

有时候学生考虑问题欠缺完整，或者因为基础不好回答的问题更是南辕北辙，但只要学生能够积极举手回答问题，教师就应该加以表扬。只有这样学生才能树立自信心，活跃课堂气氛，让学生主动的探知新的知识。教师应该多加鼓励学生作答，锻炼其口语。我经常用下面的词汇鼓励学生，例如：you have good pronunciation，that is right，You are smart，try it again等。

三、高中英语教学提问需要注意的问题

对于课堂上要提问的问题一定要精心设计，诚如上文所示高中英语教学提问十分重要，所以更不应随意对待。首先教师应该着手不同的角度，由浅入深的引导，并且提问要有趣且要注重结合实际。这样可以让学生更好的回答问题。同时英语教师还应该引导学生的发散思维，在准备问题的时候要坚持以学生为主，让学生勇于发表自己的观点，对于比较简单的课文或者有很多疑问点的课文就可以让学生来提问，例如“What do you want to ask after reading this article？”让学生自己提问，学生或者教师来回答。

教师提问时，如果大部分学生都表示不清楚，就可以换个提问方式，如何还是没有人能够回答的话，就可以找一名成绩较好的学生，适当的用中文提示，引导学生回答出正确答案。若是学生均难以说出口，可以放低要求，让学生用中文回答。总之，课堂提问，不能过于生涩，要难易适中。不能让课堂成为教师一个人的秀场，而是学生百花齐放的场所，教师仅仅充当主持人而已。

教师提问时，要给学生提供足够的思考时间，但也不宜过长。没有提供足够的思考时间会是学生回答质量变低。但若是普遍都没人回答上来，就可以适当给出提示，引导学生回答问题。如果使用简单的英文没有人理解的话，可以适当用中文提示，不应将过长的时间浪费在等待学生回答上。

不管学生回答问题是否准确，只要能够积极回答，教师就应该给予鼓励。本人一般都是“it doesn’t matter，you can do better next time。”或者“thanks all the same.”以不打擊学生回答问题的积极性为主，引导学生多说多回答多交谈。从而加强学生语感，以及对英文的学习兴趣，提高教学效果。

教师的提问要有一定的条理性，由浅到深，层层递进，不宜东一榔头西一棒槌的，对于刚接触的内容，学生普遍逻辑混乱，如果有好的提问就可以解决这个问题，让学生好好的梳理自己所学的知识。

总结

高中英语教学提问是有艺术性的，如果运用得当的话，就可以让课堂更加活跃，调动学生对于英语学习的积极性，加深学生对于语法及单词的印象。若是运用不当，会让学生丧失对于英语学习的热情，空有喧闹的教学课堂却没人在意英语的学习。因此，高中英语教师更应该熟知教学提问的艺术感与重要性，加强对课堂提问的重视。鼓励为课堂氛围做出贡献的学生。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张彩霞.《中学英语教学与研究》J2006第2期.

[2]单凌晨.《学英语》J2003年第47期.

[3]付静.《时代报告》2012年1月下.