小学体育教学中的人文教育研究

杨乐

摘要：随着近年来教育行业的深入化改革，新课程的改革作为改革的重要内容，要进行不断推进，体育教学这一学科的地位也在日渐提升。小学教育是教育的基础阶段，人的培养是教育不断完善的过程。当代教育应当更加重视“以人为本”，尤其在体育教学这一科目中，“以人为本”的人文教育既能完善体育教学的完整性，也能对小学生在德智体美的各个方面进行培养。本文就如何在小学体育教学中融入人文教育做了简单的设想。

关键词：小学体育、教学、人文教育

前言：

小学教育是对人的初步培养，是在人有意识的学习思维的启蒙初期进行系统化锻炼的事业，“以人为本”、不断完善是新时代课程改革的重要内容，在现代教育的大环境下，体育教学作为小学教育的重要课程，其在当代教育的人文教育方面承担着重要的角色。人文教育是一个长远而具有漫长渗透性的过程，它不仅仅局限于文化课程在知识领域的掌握，更加注重在基础知识方向上的延伸与拓展，更加注重在思维模式和思想意识领域的培养和锻炼，对于开发学生的智力、增強学生的想象力和创造力、提高应对生存中出现的种种问题的能力都有强烈的现实意义。

一、如何在体育教学中培养学生的人文与品质

人文主义的核心是对人的尊重，是对人在其生存环境中的生活状态的尊重，而要实现这种尊重，就要重视在新时代条件下，新课程改革中的教学方式，要结合“以人为本”的科学理念，在对学生进行的人文教育中，更加趋向于对学生的思想方式、价值理念和情感态度方面的教育，将它融入到小学教育的各项课程中，都是有利于小学生这个初期学习群体的学生的教育的，在标准的道德、思想等方面加以心理建设和情感培养都是新时代体育教学对人文精神教育的新要求。因此，在小学体育教学中通过体育理论教学、体育实践教学，在组织竞技、合作和拼搏的方式中，通过对小学生的思想教育和团队教育，让小学生在娱乐与比赛中获得责任感，获得自身奋斗的坚韧性和团队合作的荣誉感。规范化的体育教学让小学生在体育课堂中体会规范意识，人文化的体育教学让小学生在体育课堂中体会情感意识，情感意识包括竞争意识、合作意识、永不放弃意识和自我成就意识等，对于小学生在日后的学生、生活中形成不气馁、打不败的成长积极性都具有操作的可行性。

二、在体育活动中融入相关思想

思想教育是人文教育中最重要的部分，它既能体现社会对于人文关怀的要求，也能在新时代课程改革中推进人文教育的现代化教育模式的发展。体育教师是体育教学的主体，在体育教学的人文教育中起着主导作用，只有教师只有自己是“人文”的，才有可能在体育教学中国体现对学生教育的“人文”性。这就要求教师在体育教学的教学计划制定时，要考虑好体育的教学任务和体育教学的人文性之间的联系，既不能顾此失彼，也不能泛泛而谈。

在体育教学的教学计划制定中，首先要考虑体育的规律性，尤其对于刚入学接受教育的小学生来说，锻炼的难易程度、障碍的难度强度、体育教学的次数和比重都是需要进行科学考量的，小学生对于体育比赛的种类、目的、性质和意义都具有新颖感，在这些教学的过程中，加入人文思想教育，既能保证教师在完成教学的硬性任务的同时，又能对小学生的思维模式和人文情怀进行逐步渗透，这是体育教学一加一大于二的成果。体育教学的手脑并用的特点赋予了在小学体育教学中融入人文教育的教学方式的先天性优势，能够准确地实现小学生教育中思维与肢体协作、意识与动作结合，并在最终达到理论与实践的相辅相成，这就是在小学体育教学中融入人文教育的相关思想的重要意义所在。

三、加强学校体育教学目标的人文性

新的教学模式要求体育教学从娃娃抓起，现代社会对于学生的要求已经不仅仅停留在文化课水平的高低上，对学生整体素质的要求逐步提高，体育教学在锻炼小学生身体素质和思想意志方面都有积极作用，如今，在小学体育教学中融入人文教育的教学模式正是满足新时代对于新课改要求的重要途径，这就要求学校在体育教学中要注重体育教学的形式、方法和性质，而人文性就体现在体育教学的这些方方面面。加强学校体育教学目标的人文性具体表现为以下两个内容：第一，通过利用小学生对体育教学中的体育项目的必需性，培养小学生对这些项目的兴趣和爱好，向其传授体育技能知识、体育健康知识和体育安全等知识；第二，通过体育教学中的一些体育比赛和竞技，培养小学生的对抗意识和拼搏意识，加强学生对体育精神、人文体育和社会体育的理解。

在小学体育教学中融入人文性的教学目标，是实现体育与人文的结合、体能与思想的结合、毅力与智慧的结合的有效手段，这正是顺应了现代社会中对于人的素质的高标准和新要求这两大趋势，对于社会经济的进步和教育事业的发展都呈现出积极的人文关怀和人文素养，对于推动全社会的人文发展也具有重要意义。

四、营造体育人文环境

不是每个小学生都具备先天的人文天赋，这就需要学校在教育的过程中注重学生的人文培养；不是每个小学生都能够进行独立自主的学习，这就要求学校要重视培养学生的自主学习意识；也不是每个小学生都有足够的条件和环境满足自己的学习需求，这就需要学校要在各个层面营造好的体育人文环境。

教学环境的范围包括两个方面，是指教学过程中必备的自然环境和社会环境。而自然环境则指学校为体育教学提供的场馆场地、器材设备、课程辅导、师资配备等，它们相互联系共同构成体育教学的客观自然环境。而社会环境则指学校在体育教学中融入的体育文化、体育精神、思维模式、人文意识等，它们共同参与并渗透到体育教学中去，联合自然环境的物质保障共同实现体育教学结合人文教学的教学模式，这样就形成了一个良好的体育教学中融入人文教学的氛围。在体育教学这种具有活动性的课程中，其独特的运动特点区别于一般文化课，它能够使得学生在宽阔的环境中学习，在学习中感受丰富的色彩和声音，在互动性的体育课程中学习自力更生和团结协作，而这，正是体现体育教学切入人文教育的优势所在，而这，正是一幅和谐的体育教学的现代教育画卷。

结论：

体育是新时代要求下能够体现民族进步的重要表现，也是弘扬民族精神的重要渠道，体育的教学是人类文化的教学，体育教学的人文培养是激励我们师生在人文素质方面要做到更高、更快、更强。体育在人类文化中占据着重要的地位，体育教学的大目标是实现终身体育，体育学习应当成为一种文化学习，这与人类在社会生活中的生存有着千丝万缕的联系，因此，小学体育教学在教学系统中的重要作用显而易见，而在小学体育教学中融入人文教育的作用则更是重中之重。

参考文献：

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