多管齐下，提高综合实践基地编外教师的整体素养

庄雪霞

摘要：“综合实践基地”作为推进素质教育发展而成立的校外教育机构，对学生的德育教学、劳动教育、综合实践能力培养等方面发挥了重要作用。目前，相当多的基地外聘一些非师范类专业人员作为编外教师，为让其尽快地进入教师角色，执行教学计划，有效完成规定的授课、指导和带班任务，就需要把学习规章制度，明确岗位职责，积淀文化知识，培训专业技能，及时进行反馈评价等摆到重要位置上，多管齐下，形成完整、系列的培训体系，通过锻炼、提升，形成一支长期稳定的高素质教师队伍，更好地服务基地、服务社会。

关键词：多管齐下;整体素养;培训

“综合实践基地”教师队伍中有部分人员是非师范专业的职高类大专生，没有受过专业系统的教育教学水平培训和学习，在经过短暂的培训之后就必须上岗，所需要的相关知识技能也是在工作中不断完善的;来基地受训的学生具有活动阶段性强、年龄跨度大等特点，这就要求教师需要掌握心理学和教育学知识，提高教育教学水平及管理能力。基于此，基地需要多管齐下，利用一套完整、系统的编外教师培养体系，明确阶段性目标，快速有效进行专业训练，切切实实让这支队伍的整体素养得到锻炼、提升。

一、摆正位置，确保待遇

作为基地的管理层，要把编外教师摆到重要位置。首先，管理者立意要高，一视同仁，日常称呼一律是“老师”，平时说话做事注意言辞，无工作需要，工作中不出现“编外”一词，让其树立良好的自信心;目前，政策约束，编外员工一整年的工资奖金收入还处于较低水平，管理层要在可控范围内，尽最大努力提高他们的经济待遇。

二、系统培训，全面提升

（一）学习规章制度和岗位职责

无以规矩，不成方圆，进入基地之后，首先需要学习的就是规章制度，遵章办事，约束自身行为。在人职时需要基地人事部门出示基地规章制度集，到岗后由部门负责人出示岗位职责，使其明确自身责任和工作任务。以上的规章制度和岗位职责学习作为岗前培训，先要求教师自学，再以问卷调查形式，进行检查。在试用期内必须达标，并作为考核的其中一项依据进行打分，不合格者不予录用。

（二）进行专业知识和技能培训

1.基础性知识培训。

首先，坚持每天阅读，可在教师阅览室进行阅读，对所读内容进行批注，摘录出其中有意义的语句;也可利用自己的空闲时间，化零为整，养成空闲时间多阅读的习惯。每月指定阅读一本教育著作，月底完成一篇读书笔记。其次，制定电子版《班主任工作手册》，按照要求每天进行活动记录、整理教学反思和随笔。前期可以不求质量，一个阶段后，进行回顾，通过整理归纳，发现自身不足之处，再提出进一步的要求。在此基础上，等一个阶段活动结束，写一篇感悟性的文章。

通过以上活动的开展，文化知识的学习短期内可能不明显，但学习工作的总体氛围形成了，人的修养会随着习惯的改变慢慢得到浸染，潜移默化地提升文化内涵、人文素养。

2.教学基本功培训。

首先，语言能力培训。教师面对的是不同年龄段的学生，语言的艺术性会影响管理能力。提高语言表达能力，首先可以由部门提供常用的说话稿，教师根据自己的理解和语言习惯，加上面部表情的渲染、语气的抑扬，使意思表达清楚、明白，有感染力、说服力。

其次，书写能力培训。作为基地教师，粉笔字、钢笔字的书写水平要过硬，这是直接板书的字迹，会成为学生评价教师教学能力的重要依据之一。

最后，设备设施使用培训。课堂教学，要打开一体机等现代化教学设备;学生集会，需要开启音响、视频设备等。新设备到位，基地安排厂家技术人员做集中培训;旧设备使用，在旁边摆上一册《操作指南》，简单明了地写清操作要领、操作顺序、注意事项等，同时在设备上做一些具体的标识等;遇到困难时，请后勤处派专业人员指导操作。

3.教学技能培训。

首先，强化课程管理。为了让课程实施更有成效，严格落实教学实践活动的常规管理，要建立和完善一系列管理制度，如《教师教学工作常规》《学生活动常规要求》《馆室管理使用制度》等。要求全体教师严格执行各种制度，努力细化工作常规要求，从实践目标制定、实践过程记录、实践行为调控、实践错误纠正与预防到实践效果评价进行全方位、全过程跟踪管理。规范课程管理，建立和完善活动管理制度，才能规范师生行为，确保实践活动有序、优质、高效、安全进行，提高实践活动质量。

其次，加强备课、听课。阶段性、有针对地开展集体备课活动，听取他人意见，汲取他人精华，发表自己的见解;随堂跟踪听课，组织空坐在办公室的人员也积极参加，做好听课笔记，并能够进行简单评课。

最后，搞好师带徒活动，确定工作年份长、经验足的当师傅，对刚人职的徒弟言传身教，把好关，起好传、帮、带作用;请进来，送出去，把专家请进来，让他们传经送宝;把几个业务尖子送出去，参加相关的业务培训，回来后整理学习资料，把宝贵经验、学习成果在会议上交流，分享給大家，共促进步。

（三）带班管理能力提升

1.明确任务，抓重难点。

打破部门负责人“一言堂”的现象，在学生到来前，轮流让每一位班主任发言，布置本次活动的工作，讲讲注意点。会议前，由部门负责人对发言班主任进行辅导，厘清思路，把握重难点，梳理成章;会议时，由其以“导师”的角色讲述本次活动的任务，其他班主任记录，后请有疑问的班主任发言;到最后，请部门负责人做总结性发言，对此次任务的布置进行表扬和批评，这也从另一个角度锻炼了负责人的总结概括能力。如此，大家都经历了一个质的飞跃、提升的过程。

2.全程监控，严格管理。

来基地受训的学生具有不同的年龄特点、知识背景和个性需求，需要做好全程监控，严格管理。部门负责人的检查和及时的提点也很重要，每一批活动就有目的地全程跟踪几个，发现不良苗头及时掐灭，不对之处马上提点。当然，过程中要注意方式方法，保护教师的自尊心，树立教师形象。

3.总结归纳，反思小结。

每批活动结束前，以班级为单位，邀请对方学校师生抽样、如实填好《活动学校评价表》，将师生对于本次活动的满意率调查纳入班主任工作质量考核体系，根据反馈信息进一步调整和改进课程实施的各项工作，促使全体教师进一步增强质量意识、服务意识。

学生走后，开会小结，要让每位班主任脑子里过滤一遍，指出本次活动中的优缺点，扬长避短，同时把会议资料形成文檔;一个阶段后，每人能够拿出一个文件夹，系统性的小结，下一阶段出现重复的活动或者明年的活动又周而复始，再去翻阅一下，会有自我的幼稚感，觉得事情处理其实也并不难，进而得到管理水平的提升。

（四）全年工作总结、提炼

写全年工作总结。因为有了之前每个阶段的反馈交流作为基础，加以串联、整合，应该能写出总结。多写了，自然会提高归纳总结的水平，进而发现某几个教师的文化素养其实也相当不错，在某一些合适的时机可以做一些更高层次的事情，进而得到锻炼、提高。不然，他们永远处于底层，整体素养得不到提高。

三、建立档案，完善体系

展示以上系列培训中的优秀成果，做成一本《教师个人成长档案》，分列个人信息、奋斗目标、基础技能、教海拾贝、管理风采、年终小结、考核评定七大块，装订成册。

个人信息注明姓名、性别、学历、爱好等基础信息;奋斗目标写清一年的工作计划和个人成长需求;教师可以根据成长档案回顾一年工作得失，写写本年度工作总结;考核评定，参照在职教师绩效考核办法，从德能勤绩四方面对编外聘用教师进行年度绩效考核，群众考核和领导层考核分别占比，得出考核结果，并作为绩效工资发放的依据。

四、结语

编外教师各种素养的提高需要即时、有效，多管齐下，利用各种途径、方法进行整体队伍的培养，一步一个脚印去落实，营造浓厚的学习氛围，创设积极的工作氛围，才能切实提高人的各方面素养，使编外教师这支队伍师德过硬，业务扎实，管理水平不断提高，每个成员充满教学智慧，洋溢工作热情，挥洒个人魅力，更好地服务基地、服务学校、服务社会。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]姜观林.关于未成年人校外教育基地教师队伍建设的思考[J].基础教育参考，2008（1）.

[2]施建东.关于中小学社会实践基地课程建设的实践与思考[J].江苏教育研究，2013（32）.