帮学生插上想象的翅膀

王芳

【摘  要】《义务教育语文课程标准》中提出：“看图写话教学引导学生看懂图意，培养学生讲图片、写图片的能力。”看图说话用绚丽的色彩、和个性的想象，打造了一个全新的写作世界。巧妙地利用看图写话，有利于学生想象能力和语文写作能力的培养。

【关键词】看图说话;写作教学;小学语文

众所周知，写作是语文教学的重要版块，也是小学生必须扎实掌握的一项技巧。在众多语文写作教学技巧中，看图说话不但可以提升学生的想象力，还能有效提升学生的创造力，是打造理想中的高效小学语文写作教学的重要手段。在具体操作方面，我们可以从图画分析、信息规划、作文撰述三个层面着手。

一、图画分析，猜测图画剧情

看图说话中的图片内容丰富、形象、有趣，可以有效抓住学生的眼球。在一幅大象背小兔过河的图片中，所有内容清晰可见，学生可以很快捕捉到每一处细节。这时，语文教师可以在学生收集整理图片信息的基础上进行剧情猜测，由此让课堂变得更加生动有趣。另外，考虑到小学生的整理能力和规划能力现状，语文教师可以抛砖引玉，提供参考样本，比如：小兔子要去寻找食物，可是前面的小河挡住了它的去路，这时，大象正好路过，于是热心的大象背着小兔子过了河，小兔子非常感激大象。随后，以这个故事作为蓝本，语文教师可以鼓励学生编造出类似的，或者是更加生动有趣的小故事。这种方式不但使学生的创作意识和积极性变得格外高涨，而且还会改变传统语文写作教学中枯燥、乏味的局面。

二、信息规划，为图添枝加叶

在分析图画内容、规划图内信息的基础上进行添枝加叶，可以有效调动学生的想象力和创造力，使学生之后的创作更加饱满。在一幅以小树、小鸟、小猫和小孩为主角的图画中，教师可以围绕原图内容进行添枝加叶，有的学生创造出了以下情境：小朋友焦急地唤来了太阳公公，这让小猫感到很害怕，从这以后小猫再也没有欺负过树上的小鸟。另外，也有学生在原图的基础上添加了爸爸和妈妈等角色，并将其安插在文章中，如：爸爸帮助小朋友取下树上的鸟窝，并将其安置在了一个安全的地方。总之，受到自身性格、生活环境等多方面因素的影响，不同的学生在观看同一张图片时往往会增添不同的元素。这一方面体现了他们的内心世界，另一方面展现了充满童真色彩的创造力。

三、作文撰述，勾勒趣味故事

围绕看图说话进行文章撰述，这是基于看图说话基础上的语文写作教学的重点环节。所以，在带领学生对图画信息进行分析、剧情猜测和添枝加叶之后，教师还要鼓励学生将所思所想落实到笔端，以此让学生撰写出有趣的作文。所以，有的学生围绕大象背小兔过河这一内容撰写了名为《热心肠的大象》的作文，也有的学生撰写了名为《我和大象做朋友》的作文，而且内容生动有趣。当然，在学生撰述完毕之后，教师也要针对他们描述的方法和技巧作出指导和评论。例如文章《我和大象做朋友》，学生在文章开头直接描述“我的大象朋友乐于助人！”，但是在下文中，他却没有明确指出大象是如何乐于助人的。对此，语文教师可以进行点拨，或者拟出例句供学生思考，让学生把握行文的技巧和亮点，懂得如何在文章中埋下伏笔和悬念。针对个别学生写出的经典句子，教师也可以要求他们将这些句子进行收集整理，丰富他们的语言，提升他们日后写作的质量和效率。

总而言之，看图说话是促进学生想象力，提升学生写作技巧的重要途径，因此小学语文教师必须重视对看图说话这一策略的运用，让学生的思维得到升华，让他们的想象力和写作能力得到双重提升。

参考文献：

[1]朱仁娟.如何指导学生进行看圖说话训练[J].小学语文教学，2018（20）.

（责任编辑  袁 霜）