基于思维品质提升的高中英语读写教学的探究

顾冯敏

摘 要：在核心素养视野下，高中英语写作教学需要促进学生思维敏捷性，灵活性，深刻性，批判性，独创性等思维品质的形成与发展。本文结合写作课堂教学实例，探究如何在写作教学的各个环节，以读促写，引导和帮助学生不断吸收利用已有知识和技巧，通过合理有效的迁移策略和情境教学进行知识的整合和再创造，以期提高学生的应用文写作能力，促进学生的创造性思维品质的提升。

关键词：思维品质;高中英语;读写教学

一、引言

现如今，核心素养成为了人们所关注的重点，且在核心素养的发展背景下，高中英语写作教学备受关注，需要从本质上摒弃传统教学模式中的缺陷，要通过写作教学不断提高学生的全面成长，提高学生的英语素养，让学生能够在日后的学习过程中更加灵活，使其形成正确的思维品质。

此外有学者明确指出，在核心素养下的英语写作教学要从现实出发，遵循两个原则，其中第一个原则是要围绕一定的目标所开展，这个目标可以是写作目标，也可以是交际目标;第二个原则则是需要从文本基本上实施互动。但是根据笔者的调查与分析，现阶段在众多高中学校所开展的英语教学中，英语教师并没有从交际角度出发，甚至在教学中只模仿，并没有从语言的思想性角度入手提高学生的实际水平，这样一来虽然教学要求比较简单，但是却往往会导致学生的思维比较肤浅，并且无法从本质上掌握基本的写作技巧。除此之外，学生怎样灵活的将自己所学习到的知识应用到后期学习中也是十分关键的，这是提高学生学习效率，提升教学质量的关键所在。

面对这一系列的发展现状，在高中英语写作教学中则需要从现实出发，对问题背景进行研究，遵循基本的教学原则，并且还需要建议信的方式开展教学，这样才能从本质上让学生积极的参与到教学活动之中，能够在活动中感受到英语的魅力，且还可以在潜移默化中提高自身的实际水平与能力。

二、教学实践

（一）学情分析

本次教学实践的对象是二级达标学校高二某班学生，这些学生虽然普遍已经掌握了基本句式的表达，但他们很少在提笔前思考写作体裁的意义和功能，且文章经常结构杂乱，前后无逻辑，如何地道地表达并准确地运用连接词使得上下文连贯流畅是本课的教学难点。因此，本节课将依托阅读文本，讲解建议信的内容和格式，以期学生能够达到本课预定的教学目的。

（二）课堂实践具体步骤

步骤1新课导入：

老师通过思维导图模式，与学生们回顾上一节阅读课的主要內容，以情境设置导入新课。这样一来回顾了本节课在建议信中可以使用到的要点，温故而知新;二来引出新知识，激发学生的未知欲望。这是本课教学的热身环节。

步骤2新课讲授：

在步骤2的讲授过程中，教材的重点难点突出，明了地分析学生在建议信的写作过程中需要注意的如下几点问题：（1）建议信的格式。（2）建议信的过度承接词的使用。（3）建议如何拓展等问题。另外，为了使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华，笔者结合本课题材的特点，学生的实际以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段，让课堂变得生动多彩。

环节3课堂小结：

最后，使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，强化学生对建议信写作认识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，笔者最后针对建议信的写作方法做了简单扼要的课堂小结，

三、教学反思

本节课是一节读写课，最后落实到课后的写作，是针对学生在写作中产生的实际问题应运而生，教师引导学生结合已有知识交流讨论，使写作探究的问题既来自学生之中，又能依靠学生自己去探究解决，从课堂效果和反馈来看，达到了预期目的。笔者认为本节课采用层层深入的阶梯式教学，先扫清学生思想上对迁移理论的混沌认知。整节课基本能按照原本的计划完整而流畅地上完，学生基本能掌握关于建议信的结构，并注意在写作中运用适当的上下承接词使得行文连贯。

语言和思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展（程晓堂、赵思奇2016）。写作教学是高中英语教学的重要组成部分，既能客观地反映学生的语言能力，又能直接地反映学生的思维能力。然而，反思到笔者自己平时的教学现实还有许多地方需要改进。例如由于高中课时紧、任务重，写作训练往往事倍功半，见效慢。平时注重词汇和短语的讲解，却鲜少布置学生写作，更别说让学生获得老师的面批面改等，无从无法让学生有效掌握写作技能，更别说培养良好的写作习惯。因此，近年来，笔者努力探索结合阅读文本进行写作技能训练的方法，引导并鼓励学生在阅读中积累写作素材。

四、结语

总而言之，现阶段需要遵循新课改的基本原则，在英语课程改革中要从学生角度入手，以积极发展学生的核心素养为基础，此外，在思维品质下不断提高英语读写教学能够在潜移默化中提高学生的语言能力，推动人的全面发展与进步。有相关学者曾经指出，现阶段现代教学质量评价并非仅仅看学生的实际发展情况，而是从针对学生的某一方面加以分析，实现学生的全面成长，对于写作教学而言，是对学生学习能力掌握的基础，为进一步提高教学的有效性与整体质量，本文笔者在未来的教学生涯中会不断分析与研究，探索出更加高效的模式。

参考文献

[1]教育部考试中心主任姜钢《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》（《中国教育报》2016年10月11日）

[2]张荣干.2016.语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J].英语学习（教师版），（10）9-12

[3]宗兆宏.读写式英语书面表达的指导策略[J].江苏教育（中学教育版），（6）：25-29