高中物理教学中培养学生物理学科核心素养的探索与实践

刘新选

[摘  要：由于目前的物理学科教学的方式过于单一，导致学生对物理学科的核心素养较低。所以新课程的改革与创新中对目前的物理课堂教学提出了更高的要求。由于学生对物理科目的学习积极性不高，导致物理课堂氛围过于压抑，也同时较低了物理教学的效果，对培养学生的物理学科核心素养更加困难。所以需要对目前的教学情况进行分析与调整。

关键词：高中物理教学;核心素养;探索与实践]

一、引言

如何培养学生对物理学科的核心素养已经成为目前教学中的主要目的。

高中物理学科属于理论和实践相结合的科目，而由于物理学科的一部分知识比较抽象复杂难以理解，并且教学方式太过单一，导致学生的理论知识基础薄弱，使实践能力也随之降低。所以我们需要对物理教学的方式进行分析才能培养学生对物理学科的核心素养。本文主要讲如果对高中教学方式和物理学科的核心素养进行分析调整已经探索与实践。

二、如何让理科思维与文科思维进行互补

安德鲁.汉密尔顿在牛津大学教学过程中曾提出“学生学会如何思考”是教育的根本目的。从不同的角度，不同的思维方式，不同的领域里认识和分析物理问题，其中最重要的就是让理科思维和文科思维进行互补。

目前物理学科主要针对的对象是理工科的学生，因为他们的逻辑思维能力很强而且对物理具有严谨性和缜密性，所以我们就理工科的逻辑思维来分析和研究问题。例如：李白的《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗用文科思维来说就是运用的夸张的修辞手法，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。但是理科思维就大相径庭了，他从他的角度来看“这个有三千尺那么高吗？，有人进行测量过吗？有九个天吗？”等一系列大煞风景的俗称直男癌的深度患者。

还有很多理科生不管遇到什么问题，都会用物理原理进行分析，但是很多问题的程度已经超过了他们的思维难度。虽然这种物理精神值得赞扬，但是由于理科思维过于严重复杂，通常会给人一种单一，乏味，缺乏变通的感觉。因此，我们倡导学生将文科思维和理科思维相结合的方式，来感受物理学科鲜为人知的魅力。

我们在学习和研究运动学的时候，可以把文科思维和理科思维进行结合的方式。例如：“卧看满天云不动，不知云与我惧东”来指导学生可以引用静止是相对的概念，在这里船与云以相同的速度运动，以船为参照物，云是静止的，又如陶渊明的“白日沦西河，素月出东岭”，李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”都可以引入运动的一些概念，从而将文科思维渗透到理科思维之中，使学生们听的津津有味，课堂气氛也变得活跃，使教学变得事半功倍。

所以将文科思维和理科思维相结合的方式有利于学生的成长，将文科的大胆假设与理科的谨慎求证相结合，更加能够提高研究的成功率。

三、如何培养学生物理学科的核心素养

首先要对目前的方式进行分析和调整。目前很多的教学方式基本都是填鸭式和灌输式，一味的让学生死记硬背，直接影响到学生对物理学科的兴趣，导致学习效果不明显，而培养学生的核心素养就是难上加难。所以我们需要构建“趣味性教学课堂”。将趣味性课堂引入到高中物理课堂教学中，有利于丰富学生的学习活动，让实践活动和理论知识活动进行结合，活动形式丰富。还有利于课堂资源的挖掘，不局限于传统课堂中的书本知识，而将物理现象、规律、学史、和科学技术等相关内容和教材知识结合，以此来激发学生对物理知识的兴趣，从而培养学生物理学科的核心素养。

例如：教學中可以加入多媒体技术，让同学们可以通过PPT微视频来直观了解抽象复杂的物理知识内容。通过把静态转换为动态、抽象转换为具体内容的方式以视频、声音、图像等呈现。我们还可以开展室外趣味活动来分析物理原理，比如拔河和接力比赛等。有效的改善课堂效果。虽然趣味性课程对课堂教学效果有很强的积极作用，但仍然需要在实践过程中，有很多的注意事项，比如：趣味性课堂活动内容的组织和课堂活动内容的创新以及课外延伸拓展的安全，都是需要我们注意的。

趣味性课堂教学活动方式多样，教师可以选择最合适的方式来进行教学。还可以通过网络流行现象，探索对学生物理教学发挥重要作用的物理知识。比如把趣味物理教育延伸到课下，让同学们利用生活中的材料来观察生活现象，以便于培养物理学科的核心素养，获取更多物理知识。

四、结束语

提高学生物理学科核心素养是教育改革后新提出的重要目标。培养学生核心素养是提高学生物理能力的重要内容。除了要提高学生对物理的积极性，也要培养学生的自主性，将传统教学的乏味、单一的课堂效果进行改善。同时还要培养学生将文科思维渗透到理科思维的发散思维和创新意识。推动学生对物理观念新的感受与体现，促进物理学科核心素养的培养。

参考文献

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[2]周俪英.高中物流创新一点;对高中物理教学创新教育的思考[J].时代教育，2016（01）.

[3]陆东华.趣味现象与高中物理柯杨的结合途径探析[J].中学物理，2016（01）：02.

本文系国培计划专项课题“指向核心素养的高中物理教学策略的实践研究”（20190418）阶段性研究成果。