小学语文批注式阅读解析及教学策略研究

郑月明

摘要：随着新课标的不断深化，目前阅读教学在小学语文教学中所占的比例越来越大。为了能够让学生和文本还有教师之间进行更深层次的对话，让学生的阅读理解能力有所提升，教师可以通过批注式阅读这种形式展开教学。批注式阅读能够培养学生独立思考的习惯，让学生展开多样化并且有创意的阅读，对于提升学生的自学能力、阅读能力都有着重要的意义。下面就小学语文批注式阅读展开探究。

关键词：小学语文;批注式阅读;语文教学

在语文新课标中指出了阅读是一个学生和教师还有阅读文本之间对话的过程，而且提出了阅读是一种个性化的行为，需要让学生自主的去理解和感悟文本。通过新课标的要求不难发现，在小学语文阅读中教师需要让学生主动地进行阅读，学生才是阅读中的主体。而批注式阅读将阅读的主动权交给了学生，实现了学生个性化的阅读，同时有效地促进了师生之间的互动，让语文阅读课堂活起来了。下面就针对批注式阅读的优势和具体实施策略展开探究。

1 批注式阅读的优势

1.1 批注式阅读有助于学生深入解读文本

在阅读教学中，我们提倡学生对文本进行批注，这样学生才能够真正和文本之间展开对话，让学生对文本进行深入的解读。批注式阅读这种方式建立在学生自主阅读和自主感悟的基础上。教师在课堂中给了学生更多的时间进行自由阅读，让学生能够踏踏实实地阅读文本，细细的品味文章的语言。只有学生深入到了文本之中，才能够通过这种阅读方式有所感悟和思考，才能够进行多元化和个性化的阅读。所以批注式阅读帮助我们的学生更加深入的解读文本，与文本展开真正的对话。

1.2 批注式阅读有助于师生之间的深层次交流

学生通过阅读文本进行相关的批注，对于整个文本有了自己的想法，这样才能够和教师还有其他的学生进行交流，大家之间不同的想法和观点彼此在交流中才能够发生碰撞，课堂才会展开更加激烈的争论。通过这样的对话让学生才能够进一步的理解文本内容，达到对话上面的升华。那么在彼此的交流中教师一定要多给予学生鼓励，当然对于学生提出的一些错误观点要进行及时的纠正，而对于学生提出的一些还没有结论的问题，教师要组织学生一起商讨。除了让学生在阅读中进行批注外，也要注意在学生和教师的交流中让学生随时听随时记录，把彼此交流中一些精彩的语言也通过批注的形式做好标记，集中学生的注意力，提高学生的听课效率。

1.3 批注式阅读教学有助于提升学生写作能力

阅读和写作是不可分割的，而写作在语文教学中也占据着重要的位置。但是写作一直是教师教学的难点和学生学习的难点。很多时候教师只是给学生讲授一些写作的理论知识和方法，但是并没有给到学生充分的时间进行实战。为了改变当前写作教学的困境，教师可以通过批注式阅读来提升学生的写作能力。比如针对于一篇文章让学生进行随文练笔，在练笔中和这一单元的写作训练的要求和目标紧紧地做好练习，从而为本单元的写作教学做好铺垫。教师在进行阅读教学时可以让学生进行文章的仿写、续写。随文练笔的这种方式降低了在单元中学习写作的难度，也逐渐地消除了学生对于写作的畏难情绪，激发了学生对于写作的热情。

2 小学语文批注式阅读实施策略

2.1 做好示范，激发学生对批注式阅读的兴趣

为了能够更好地开展批注式阅读，将这种方法传授给学生让学生接受。教师可以让学生欣赏一些经典的批注作品，让学生能够了解批注阅读的优势。另外在真正的教学中，教师就可以将自己在阅读中的一些批注展示给学生，和学生一起交流自己在批注式阅读中的一些感受和具体的方法，以此调动起学生对于批注式阅读的兴趣。例如教师在教授部编版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》时，在分析文章中，就可以给学生展示自己的批注，当学生在交流文章的过程中出现了一些精彩的词汇时，教师要及时地记录到自己的批注中，这样学生就真实地感受到了批注的方法，然后教师可以针对于这篇文章的某个重点段落让学生自己进行批注，然后对做得好的同学利用多媒体在全班进行展示，让学生再进行补充和点评，通过这样的互动激发学生对于批注式阅读的兴趣。

2.2 利用阅读教学课进行批注的方法指导

批注式阅读的方法有很多种。比如教师可以通过符号的方式来进行批注，精彩的重要的句子使用波浪线，不会的字圈起来，动词下面画个三角等等。另外也可以通过查找工具书的方式将自己不会读或者是不理解的词语的含义进行批注。比如教师在教授部编版六年级《少年闰土》时，里面涉及到了猹、祭祀、伶俐等生僻字词，这时候学生就需要通过动手查工具书将这些内容进行批注。另外，一篇文章它的写作背景和作者的生平是非常重要的，它对于学生更好地理解课文内容起到了重要的作用。为此在让学生自己阅读课文时可以查找相关的资料，然后把重要的信息写在小纸条上，粘贴在对应的页码上面。这样，学生的积极性得到了调动，同时还经常能够查找到很多老师不了解的内容，学生的视野也变得开阔起来。例如在学习部编版小學语文六年级第八单元时，这部分内容都是关于鲁迅先生的，教师就可以开展一个专题式的学习。教师引导学生课下查阅和鲁迅先生相关的资料，让学生自己记录在小纸条上，粘贴在书中，也可以将本单元涉及到的文章的每一个创作时期和背景进行资料查阅，粘贴在相应的位置，通过这一活动让学生能够更好地了解每一篇文章创作的背景，不仅仅开拓了学生的眼界，也能够让学生对文章更好地理解，让学生从整体去把握鲁迅和他的作品。

2.3 将批注式阅读延伸到课外

为了真正提升学生的阅读能力，教师仅仅依靠课文的阅读是远远不够的，所以教师需要鼓励学生在课下进行大量的有意义的阅读。那么批注式阅读的方法不仅仅在课堂学习时候使用，同样也适用于课外的阅读。所以我们教师要培养学生不动笔墨不读书的习惯，让学生能够在课下也懂得使用批注式阅读这种方式，有效地提升自己的阅读能力。

3 结语

总之，批注式阅读有效地促进了学生自主阅读能力的提升，让学生的阅读变得更加的个性化，它对于提升学生的阅读能力和语文素养都有着重要的意义。

参考文献：

[1] 张娟.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].教育界：综合教育研究（上），2016（07）.

[2] 周文芳.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].读写算，2018（13）.

[3] 周显英.小学语文批注式阅读教学浅谈[J].新课程·小学，2015（03）.

（作者单位：泉州市第二中心小学）