小学教育如何助力脱贫攻坚

韩云云

摘要：教育是阻断贫困代际传递的重要手段，教育能为个体提供上升的通道，能为一个地区提供经济社会发展所必需的人力资源。但教育恰恰是贫困发生的短板，导致一些地区陷入“越穷越不要教育，越不要教育越穷” 的恶性循环。以世界银行贫困线为标准，劳动力接受教育年限少于6年，贫困发生率大于16%;若将接受教育年限增加3年，贫困发生率会下降到7%。这个数据足以说明教育对缩减贫困发生率起着关键性作用。實现脱贫致富，亟待发展教育事业。

关键词：教育;脱贫攻坚

只有大力发挥教育在扶贫中的作用，才能让更多的贫困家庭孩子掌握改变命运的主导权。2015年1月19日，习近平在云南鲁甸县甘家寨受灾群众易地过渡安置点看望群众时说：“扶贫先扶智，不要让贫困地区的孩子输在起跑线上，确保贫困人口子女都能接受良好的基础教育，鼓励开展职业教育，学到一门技术，提高就业创业能力，切断贫困代际相传的根源。” 扶智就是教育扶贫，教育扶贫就是要扶教育的“贫”。要扶教育上的“贫”首先要改善学校办学条件，加强校舍标准化建设，配齐学生课桌、椅、电脑、乐器等现代化教学工具。其次在软环境上下功夫，提高教师生活待遇，积极吸引优秀人才，加快解决学校老师代课多、老龄化严重、教学手段单一，教学理念相对落后等问题。

目前已进入脱贫攻坚的攻坚拔寨阶段，在“软”、“硬”件基础保障的同时，作为一名基层小学教师，如何才能更好的发挥好脱贫攻坚的助力作用？我曾个带过一贫困家庭的学困生，其父亲只有小学二年级文化，母亲是个不识字的文盲，全家靠种地或打零工维系生计。得益于脱贫政策，他家获得小额扶贫贷款，两口子搞起了羊子产业，日子渐渐有了起色。家里两个孩子，女孩在老家学校就读，男孩则由爷爷奶奶在学校附近租房子供其上学，但是男孩子学习成绩非常不理想（很聪明），夫妻俩也没有能力辅导，爷爷奶奶更是无能为力。某次家访与其父母探讨此问题时，得到的答案竟是“依自己目前的能力，已经算给孩子最好的条件了，能成才最好了，成不了才识两个照门字得了”。起初得到这个答案时我很震惊，及时纠正了家长的这个错误观念，如果在这样的环境下，孩子很有可能重蹈父辈的贫穷轨迹。也是在此次家访中让我懂得了精神贫困远远要比物质贫困可怕的多。如果不及时补齐父辈接力的短板，孩子在还未出生就已经输在了起跑线上，所以扶贫要先扶智，扶智必须先从家长入手。学校应当找准家长需求，激发家长学习动力，采取多种渠道为家长“充电”，让他们鼓起口袋的同时，也能富起脑袋、培养好下一代。

在《拔穷根，教育努把力》民生栏目中，企业代表宋志平曾讲到“小康路上，不让一个人掉队。教育扶贫就是要通过资源倾斜，改善贫困地区教育条件，不让贫困地区的孩子们“输在起跑线上”，用知识改变命运。”作为当代小学教师，在大政策倾斜的同时，我们手里又有哪些资源？又该如何倾斜？在教育扶贫的政策工具箱里，小学教师可谓称得上一把“利器”，我们的能量不可忽视，在考虑我们手里有何资源时，首先要考虑的是贫困学生缺什么？我们应该补什么？找准需求的同时更要找准方法，哪怕多一个眼神交流、多一句温暖问候、多一次鼓励激励、多一个提问等等，都是我们可以倾斜的资源。以我个人为例：上面所讲到的“双困生”，经我多方面研判分析，该孩子由于从小家庭教育的缺失，导致其学习动力不足、人生目标模糊、自律意识较差、自信心不足、集体观念淡薄等问题。面对诸多问题，我认真梳理制定计划各个击破。生活上，首先从思想上解惑，从情感上贴近他，学习上关心他，生活上帮助他，经常与他交流，掌握他的思想状况，有的放矢地化解他心中的困惑，给予他精神上的动力，使他保持积极向上的健康心理;其次帮助他克服自卑心理，树立信心，自立自强，要让他认识到每个人都是平等的，贫困是暂时的;三是平时要把他学生当成是自己的孩子一样看待，平时多与任课老师联系，经常找帮扶对象谈心;四是生活上资助他，帮助他渡过难关，解决其实际困难，使他安心地投入学习。学习上，首先认真分析该生学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划，指导该生加强学习，课堂上多提问，多训练，作业布置采用不同的要求;二是课堂抓住该生的40分钟听讲，作业单独批改，并指定一名好学生帮助，时刻给该生多创造机会，让他能展示自我。多利用他的长处，展示他的能力，培养他的自信心;三是善于发现该生的长处，发现他的闪光点。及时总结和表扬他的长处，用他的长处弥补他的短处，引导他把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他的学习的积极性和主动性;四是跟家长密切配合，引导家长树立正确的家庭教育观念。

经过一年的努力，这个之前的“双困生”的学习成绩已经位居全班中上游等次，并且被评为2018年度第二学期“优秀少先队员”，关于他的蜕变我既是参与者也是见证者，“学校教育是打赢脱贫攻坚的主战场，智（志）双扶是唱响脱贫攻坚的主旋律。”我觉得自己在这个战役中打了一个胜仗，当然这仅仅只是个开始，我们要打倒“贫困”这只“拦路虎”。我们要将教育由偏重“输血”向注重“造血”转变，帮助这些孩子走出“思想困境和能力困境”，让他们以阳光的心态、坚定的信念、克服困难的勇气，扬帆远航。

欲无杂草，必须种上庄稼。想要让贫困家庭脱贫，必须精神上脱贫，精神脱贫必须靠教育。只有教育提上去了，才能从根本上解决“放羊娃”的思想，才能真正助力于脱贫攻坚。

参考文献：

[1] 于翠梅.试论基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式[J].课程教育研究，2019（36）.

[2] 豆永锋.论小学教育方式方法最优化[J].学周刊，2019（28）.

（作者单位：陕西省榆林市靖边县第四小学）