培智学校语文生活化教学的有效性策略探析

梁玉伟

摘要：语文和我们的日常生活是紧密联系的，因此离开了生活的语文教学是不存在的。目前我们提倡语文核心素养的培养，而语文素养需要的正是适应生活需求的、具备可持续发展的一种综合素养，所以我们的教学必须要做到和生活的结合。在培智学校我们所面临的学生在智力上存在着特殊性，但是我们同样需要将语文和生活进行结合，打造生活化的语文教学，下面我们将针对生活化语文教学展开探究。

关键词：培智学校;语文教学;生活化教学

在关于培智学校的义务教育语文标准中指出了培智学校的语文教学要能够从学生的生活需求出发，让学生掌握和生活相关的语文知识。但是在实际教学中，我们教师并没有将课标的内容完全和自己的教学进行整合，所以生活化的语文课堂落实的并不完善。因此我们必须要能够将语文教学活动根植于现实的生活中，让学生通过观察、感知和体验生活来学习语文知识，有效的培养培智学校学生的语文素养。

1 关于培智学校语文生活化的一点启示

1.1 培智学校语文生活化，能够帮助学生提升适应生活的语文素养

培智语文课堂应该是生活化的课堂，教学的目的是希望我们的智力障碍的学生能够在生活中完成相关的学习任务，能够在生活中掌握相关的语文知识。那么学校应该给学生创造更多的机会，让学生在家庭中、班级、校园还有社区参与更多的活动，从而获得语文知识，提升语文素养。而我们强调培智学校语文课堂的生活化就是要让我们的学生能够在生活环境中进行学习，这样的课堂是开放的，对于提升学生的语文素养有着很大的意义。

1.2 培智学校语文教学生活化要把握好尺度

任何一门学科都是有自己的学科特点和一定的学科边界的。虽然我们强调培智学校的语文教学要坚持语文教学的生活化，但是并不意味了为了能够达到生活化的教学就使得语文学科的特点模糊，甚至越界。我们在语文课堂中之所以开展生活化教学，我们的目的是为了让学生能够在轻松的氛围下完成学习。所以无论我们的教学如何和生活结合，都不应该忘记教学的根本目标和任务，要让语文课堂的语文味永远保持，把握好生活化教学的尺度。

2 培智学校语文生活化教学策略

2.1 教学内容的生活化

培智学校的学生在治理上面存在着障碍，因此理解力和语言的表达能力都是比较薄弱的，为了能够让培智生在进行正常的步入社会，能够和别人交流，我们需要选择和生活紧密结合的素材来进行学生语言的培养。比如日常中最简单的自己住在哪？如何购物？等等，通过这些训练，让我们的培智生具备基本的生活能力。另外我们要选择一些生活中必须的语言技能进行训练。我们拿穿衣服这个简单的例子来说，我们可以教会学生一些词语，比如衣服、纽扣、拉链等等，然后再让学生学习我会系拉链这样的句子，虽然这样的内容在我们看来并不完全属于语文教学的范畴，但是这样的训练能够让学生获得基本的能力，所以语文教学中我们的教师应该根据学生的实际情况适当的补充一些生活基本技能，促进学生的发展。

2.2 教学形式的生活化

在培智学校的语文课堂中有一些内容是我们生活中常见的，但是因为培智生在智力上的落后性使得他们对这些现象并不熟悉。教师在语文课堂中要有意识地引导学生学会观察我们的生活，让学生通过观察去了解他身边的事物，拓展自己的视野，尝试自己通过观察理解一些语文知识，有效的培养培智生的观察力。另外因为培智生的智力障碍对于知识的迁移能力比较薄弱。在语文教学中不仅仅是让培智生背知识点、背课文，更多的要给他们创造生活化的场景，让学生能够通过角色扮演积累语文知识和生活经验。比如我们在学习《有礼貌的孩子》时，就可以通过角色扮演让学生体会主人公的美好品质，让学生更好的养成一些礼貌的习惯。还有比如说语文教学中涉及到了写信的教学，可以真的讓学生写一封信并且寄给收信人，通过这种实践，让学生体会生活中的语文。

2.3 立足于培智语文课教材开展生活化教学

智力上面有障碍的学生他们的自我保护能力是相对偏弱的，那么在教学中我们可以从教材出发给学生传授一些自我保护的尝试和知识，提升学生的自我保护能力，比如在学习红绿灯相关内容时，可以让学生了解不同颜色的交通灯代表的含义，让学生认识到过马路时要遵守交规。或者是有意识的引导学生记一下自己的家庭住址和父母的电话，遇到困难时及时的救求助等等。另外我们也要教会我们的学生学会做人。能够为我们的学生创设一种比较和谐的学习环境，让学生感受到同学之间的和谐和友爱，在一个良好的环境的感染下提升我们学生的道德素养。

3 结语

语文教学其实就是生活化的教学，对于培智学校的语文教学来说同样需要生活的融入，借助于此有效的培养培智学校学生的生存能力和社会适应能力。作为培智学校的语文教师要深入生活和教材结合的相关研究。

参考文献：

[1] 王琳琳.智力障碍学生课堂适应特点研究[D].西南大学，2013.

[2] 张晓庆.高年级智力障碍学生应用写作能力及教学现状研究——以大连市某培智学校为例[D].辽宁师范大学，2016.

[3] 魏婷婷.“生活化”，还是“语文化”？——培智学校生活语文的理性思考[J].现代教育科学（普教研究），2011（02）.

（作者单位：广西扶绥县特殊教育学校）