小学低年级学生审美能力培养策略探究

王开菊

摘要：随着新改革的不断推进，其对小学低年级的学生的素质提出了更高的要求，学生的审美能力的培养也日益重要起来。对于小学生来说，其对艺术的创造力和对学习的前进具有无限天赋。并且国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出全面发展的战略主题，“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”，“加强美育，培养学生良好的审美能力和人文素养”等，这更要求小学教师重视学生审美能力的培养。

关键词：小学低年级;学生审美力;培养策略研究

培养学生的审美观念，陶冶高尚的情操，培养全面发展的人才，是学校美育的重要任务。如何激发学生的审美能力，提高学生发现美的能力，这是教育界学者一直热衷的问题，同时作为学生生涯的初级阶段——小学，更是教师培养自己学生审美能力的基础时期。我们也要知道，审美能力培养不仅是学生智力的开发，更是要注重学生创造力的提升。我认为的对学生审美能力的培养体现在以下三个方面。

1 激发学生学习兴趣，培养学生创新能力

处于人生发展的初级阶段，小学学生总是会充满对周围事物的好奇心，小学教师培养学生审美能力的第一步就是让学生对美丽的事物产生兴趣，使学生有探索世界的心境，对美丽的事物有充足了解的决心，进而以此为基础引导学生该如何正确的看待事物，怎样才能将美丽的事物用自己的语言所描述。这样能够激发学生对美丽事物深入了解的兴趣，让学生获得更高的鉴赏美的能力，在自己以后的发展道路上能够摒弃糟粕，让美丽的事物充满自己的内心，成为一个心里美、内心坚强的人。

例如：小学低年级教师在教导学生学习美术《会转的玩具》一课时，首先，教师会引导学生在生活中找一些简易的制作素材例如塑料小瓶、吸管、线绳、彩色纸等材料准备就绪，为学生展示一些会转动的示范玩具作业，激发学生对此手工制作的浓厚兴趣;启发学生思考为什么示范的玩具能够转动。然后，教师以清晰的演示，说明几种会转动的玩具 的具體制作方法与步骤，鼓励学生选用自己喜爱的材料，通过现象与构思，制作出一个自己的会动的玩具，在学生制作的过程中要激励学生大胆、自由地创意，力图做出与别人不同的玩具。

2 多元化课堂教学，提高学生参与感

小学低年级阶段是学生爱玩爱闹的年纪，比较喜欢轻松愉悦的课堂学习氛围，偏好小组活动和师生的互动，所以教师要用多元化的教学方式，增强学生对课堂的兴趣，其实这不仅有利于学生更加积极参与其中，增强学生课堂学习的体验感和参与感，而且还能够在很大程度上发挥同学间的相互作用，鼓励学生之间互相鼓励，相互帮助，共同学习和进步。多元化教学课堂教学活动的组织是提升学生核心文化素养和综合素质的必要途径，教师要注意对学生的多元化教学。

例如：教师在小学低年级的音乐教学中，针对第九单元《歌唱二小放牛郎》的学习过程中，教师要能够引导学生用不同的情感、速度、力度和表情学会演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，表现不同的音乐形象，让学生能够合作完成曲目，鼓励学生参加音乐活动，增强民族自尊心和爱国主义情怀。这就要求教师能够将学生的学习兴趣调动起来，运用不同的学习方法和方式，使学生能够很好地感受音乐的乐趣，进一步要求教师去寻找各种的方法教学。例如：观看音乐视频或聆听歌曲，还可以寻根问柳地找出《歌唱二小放牛郎》产生的背景，进行角色扮演。

3 发挥教师示范作用，提高学生审美能力

小学阶段学生往往还不具备完整的人生观和价值观，他们更喜欢模仿周围人的行为或语言，而他们最直接接触到的就是老师，教师的一言一行，一举一动，不仅会使学生受到耳濡目染、潜移默化的影响，而且教师的审美观点也会对他们起到直接指导的作用，这就要求教师能够规范自己的行为和语言，不能对学生产生不好的指导。教师也要提高自身的科学文化素养，让自己变得有内涵，成为一个正直、有审美的人，这样学生才能更好地在教师的身边形成较高的审美能力。

例如：在学习三年级上册的《凤玲》课文时，教师在书写板书时，要把字写得端正、美观，并把字音读得清晰，这使学生不仅学到了知识，还受到了美的熏陶，同时教师要示范《凤玲》中的音乐中的经典部分，起到示范作用，让学生能够模仿教师的美的地方，使学生能够更好地掌握音乐技巧，在当下学习中更加协调、准确。同时教师在《凤玲》教学过程中，可以为学生用特色乐器演唱经典的语调，使学生可以在不断地模仿中，找到美的事物是我们学习的典范，增强学生提高发现美和自己审美能力的兴趣，进而使学生追求更高的目标，提高学生的审美能力。

兴趣是学生学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相结合，以活泼多样的课程内容、形式多样的教学方式来激发学生的学习兴趣，利用翻转形式教学使这种兴趣转化为持久的情感态度。充分发挥翻转课堂的优势激发学生的兴趣，从而提高教学质量。

总之，培养学生的审美能力是每一名教师必须要经历的过程，也会是小学低年级学生所必需的的能力，而要让学生获得更好地审美能力，教师也发挥着重要作用，不仅要求教师有丰富的教学方法，还要做到以身作则。这样学生能够不断地在模仿中进步，在教师和学生的共同努力下，扩展学生学习面，为国家培养一群有抱负、有审美、有追求的当代社会主义好少年。

参考文献：

[1] 金莺，陈锐，耿媛，等.小学生审美能力的培养策略探究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十一卷）.2017.

[2] 张梦姿.小学音乐教学中学生审美能力的培养[J].统计与管理，2016（06）.

（作者单位：黑龙江省伊春市乌马河小学）