小学语文课教学巧用信息化资源

薛龙山

摘要：随着网络的飞速发展，信息化资源教学进入小学课堂已成趋势，本文结合笔者在小学语文课堂中如何巧用信息化资源，与大家一起交流。

关键词：信息化资源;兴趣;教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0075-01

《小学语文课程标准》指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用……”。信息化资源即互联网上的一切资源。它能为小学语文课堂提供了丰富的教学环境，它的图像、文字、动画是那么直观、形象，它的图文、动静声情的相结合能让学生求知欲望一下子被唤起，对优化语文教学起着举足轻重的作用。

1.激发兴趣

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的学习教师。”只要学生有了兴趣，学习效果就能事半功倍。教师可以通过信息化资源，传输具有视频、音频，配乐、朗诵……语文课堂教学中巧用信息化资源，唤起了学生学习的欲望和劲头，观境、闻声、即触景生情，引发学习兴趣，保持学习的主观能动性。学习就会自主、积极，用心去探究学习语文文本，课堂上真正充分地动脑、动口、动手，主动快乐地学习，学生的主体地位更能表现出来。

教学《草原》一文，我巧用信息化资源，上网找《美丽的草原我的家》、《蒙古人》歌曲，利用歌曲来激发学生的兴趣。了解草原辽阔风光或民族特色。用高拍仪出示第一段文本。合作学习文本，作家老舍是怎样用语言文字来表现草原的美？结合《美丽的草原我的家》歌曲，采用不同的朗读形式，感悟一望无际的草原美景。学生举荐，说一说你心目中的印象。这样，学生学习的兴趣被激发出来。看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。利用音频把草原的美朗读出来，学生的情感马上被带动起来。运用视频的动画伴读来激发兴趣，通过学生不同语气的朗读，认真揣摩，反复朗读，想象草原的美、中国画的美——那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒。学生的学习兴趣始终非常浓，然后积极主动地开展好奇心的学习活动，提高课堂教学效率。

2.创设情境

教学情境是教师在教学过程中创设的情感氛围。孔子说：”不愤不启，不排不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”小学语文老师巧用信息化资源去创设教学情境，利用班班通能把教材中的语言文字显示在白板上，学生的注意力更集中;信息化资源“插”到白板中，表象直观了然，学生更容易识记;能把教材中的内容变得视频，通过播放再现课文所描绘的情景，学生看得津津有味。老师巧用信息化资源，设法营造一个愉快、生动、活泼的教学情境。使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高小学语文课堂的学习效率。

《丝绸之路》一文，对于五年级的小学生来说，接触的事物较少，对两千多年前认知不多，所以对课文的阅读仍然有一定的难度。教学中，我巧用信息化资源，把不易理解的语言文字复制到白板中，如“安息国、高擎节杖、绫罗绸缎、鸵鸟蛋、出使西域……”在学生合作学习的时候，网上搜索，对这些词语的了解，我用班班通出示课文插图，张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。引导学生从图中去发现“一座古朴典雅的丝绸之路巨型石雕……”。这样的图文对照，从而使单一的文字和图片，在班班通变得有声有色，学生自然而然进入情境之中。

3.创新想象

面对信息化时代到来，语文课堂教学也应当有新的改革。国内外教育信息化的实践证明，有了信息化资源应用，学校的教学活动得到极大地延伸和扩展，大大超出课堂的时空，学校教育逐步走向“数字化、网络化、智能化”。这有利于学校教育培养出社会需要的新型人才。小学生大脑单纯，想法奇特，喜新、好奇，正处于富于幻想、憧憬的年华。在教学中，要充分巧用信息化资源，挖掘课本中富有想象的积极因素，努力为学生创造想象空间。小学生在想象时，他们的智力得到有效的开发，创造性思维得到很好的培养，同时加深了对课文的理解，丰富了艺术想象力。

教《把铁路修到拉萨去》一课，我利用信息化资源的网络收集有关拉萨的的资料，学生交流，对拉萨有初步的认识。播放有关铁路的课件，学生合作学习：“把铁路修到拉萨去！”这是句话在课文中出现四次。引导学生想象，畅谈自己对2001年修铁路的时代背景所了解，教材是如何来告诉我们“铁龙”，要穿过多年冻土区，筑路大军是如何克服？学生积极交流，踊跃发言，树立不怕困难的意识，利用班班通播放克服冻土区的视频。学生发出阵阵感叹，能凭借班班通的画面，去创造性的思维，去质疑，引导学生去想象，创新思维，在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题。

4.优化课堂

语文教材中篇篇是佳作，文质兼美，每一篇都有一个优美的意境。教学中，教师必要引导他们进一步体会教材的“美”，借助信息化资源，可使文章所要表达的“美”更直观，更形象。语文课上借助信息化资源，搜索相关的图片、文字、背景知识，适当播放适合课文内容的视频，能把学生带入课文所描绘的情境中，调动其感觉、知觉，对课文中的优美语句悉心品味，悟出其美妙之外，从而达到优化课堂。

《江畔独步寻花》一诗向我们展示了杜甫描写美丽春景。教学中我运用信息化资源播放有关“花”的美景图，学生看花交流心得：花红胜火、桃花三两枝、花落知多少……因为我们是农村小学，乡间处处洋溢着美丽的野花，学生积极参与教学。运用信息化资源展示出对“独步、蹊、留连”的理解，之后播放“千朵万朵压枝低”视频，设置情景，激起了学生对“留连戏蝶时时舞”的感知。品读诗句，运用flash展示字词以及读音和文本句子，出示后两句中的“滿”和“留连”“自在”，蝴蝶都被这里的花吸引住了，那该是多么美的场景啊，地面上繁花似锦，空中还有飞舞的彩蝶，让人陶醉！黄莺自由自在、无忧无虑，它们的叫声里充满了欢乐和自由。课件展示这首诗句，要求学生给他们配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由，成功引导学生人诗。

语文课堂中巧用信息化资源，激发学习的兴趣，激活语文教学，提高学生语文的能力。

参考文献：

[1]浅谈信息化在小学语文教学中的运用——百度文库.

[2]小学语文信息化下的语文教学——邢静.