浅谈基于核心素养培养的高中历史教学

万防震

摘 要：高中阶段是学生思想的成熟期，也是学生在进入大学和社会前的最佳思想教育期。高中时期学生思想相对成熟，对于事物能够拥有自己的想法和观点，但同时也正是因为这样，才需要对高中学生进行正确的思想教育。高中历史主要是站在中国的角度对学生进行客观教育，其能够培养学生的爱国意识，助力形成正确的思想观、价值观。高中历史教学需要教师基于学生核心素养的培养进行教学，改变传统的教学方式，让学生在中国的历史中感受着中国的思想文化，培养学生的正确思想观。

关键词：高中历史;核心素养;教学方式

中国是拥有着五千年历史的文明古国，中华文化是在历史的沉淀中不断的融合发展而形成的，所以这样的中华文化必定是精深的。学生作为新时代中华文化的传承者，有责任也有能力学好中华文化，将中华文化继续弘扬下去。中华文化的精髓埋藏在历史中，所以学生需要对历史进行充分的吸收，才能够掌握其中的精髓。高中历史教师作为历史知识的传授者，要注重历史教学对于学生核心素养培养的作用，让学生接受中华优秀历史文化的熏陶，帮助学生形成正确的思想观、价值观，让学生成为现代化中国德才兼备的优秀人才。下面是我依据我的教学经验，对于高中历史教学学生核心素养培养的一些措施。

一、在历史中吸收知识，树立爱国意识

中国的历史就像一部起起伏伏的电影，朝代的更迭中有着无数的斗争、反斗争。中华文化在这样的时代背景下，遇稳定而发展，遇战乱而衰败。中国的思想观也在这样的时代大背景下而不断的变化，但归根究底是往符合统治需要方面发展的。泱泱中华近代以前的辉煌到了清末显得暗淡无光，西方列强打开了中国的国门，清朝政府还抱着天朝大国，无所不能，无所不有的观念度日，最终招来的是西方列强疯狂的攻击，使中国由一个独立主权国家沦为半殖民半封建国家。在历史的学习中，学生会了解到清政府为什么会败，而西方列强又是因何而赢。下面是我在近代史教学中对学生核心素养培养的具体事例。

例如，在讲解甲午中日战争时，我在上课前就对学生们说甲午中日战争中国败了，那么偌大的中国为什么会败给这样的一个弹丸之地的日本？先抛出问题，加深学生的学习兴趣，接着开始内容的讲解。鸦片战争中国的战败，使一些先进的中国人开始认识到中国与西方的差距，主张向西方学习，但是对西方的认识不够深入，认为中国的统治制度没有问题，只是单纯的学习西方的军事技术，以“中体西用”思想为指导开展了洋务运动。但是在甲午中日战争中，中国还是败了，而且败的一塌糊涂，导致民族危机不断加深，中国陷于瓜分豆破的境地。此时，中国人的意识顿然醒悟，认识到自己的盲目自大，认识到自身制度落后的问题，中国社会各阶层由此掀起了一系列救亡图存的运动。这段历史可以让学生增强爱国主义情感，认识到整个中华民族要不断的创新、进步，认识到千万不能盲目自大，落后就要挨打。所以学生在学习上既不能因为一点点的成功就沾沾自喜而止步不前，需要立足自身，不断前进，充实自己，为中华民族的崛起和国家的富强而努力奋斗。

二、运用影视资源加深对学生的思想影响

电影等多媒体通过演员将历史重现，让观众可以跨越时空对历史进行了解，对于观众是一种视觉上的震撼，也能够加深观众对历史史实的理解。利用影视资源对学生教育的方式，让学生在观看优秀历史影片的同时，学习影片中优秀人物身上所体现的优秀品格，在潜移默化中帮助学生拥有优秀的素养。

例如，我给学生们观看抗战时期题裁的电影。在电影中中国军民在抗战时期不畏艰难、精诚合作、骁勇善戰、不怕牺牲的精神让学生们震撼和感动，认识到中国如今的和平年代都是先辈们用血和肉打下来的。我们作为新时代中国继承者就应该学习先辈们的精神，努力奋斗。在改革开放题裁的电影中，学生们看到了邓小平的远见和胆略，他带领中国人民富起来了，他能够运用开放包容的观念积极融入世界，在积极参与中应对挑战，谋求发展。正是这种勇于拼搏，敢于创新的精神才使中国发展壮大起来，屹立于世界强国之林。学生们在观看影片中总会受到影片的影响，进而对自己的未来也饱含着期待，这种信心是难能可贵的，所以学生在未来创业中也要有着独特的眼光，有远见意识，敢于尝试拼出自己的未来，不轻易服输。

三、教师进行主观引导，树立自身良好形象

教师作为学生知识的传授者和引导者，自身的一言一行都对学生有所影响。所以在现代化教育需要德才兼备人才的背景下，教师需要不断的提升个人的素养，在教学中贯彻践行社会主义核心价值观，为学生做好示范，在潜移默化中给予学生引导。高中历史因其具有着借鉴性和趣味性，对于学生的影响较大。所以高中历史老师在教学时就能够利用历史的特殊影响力让学生在教师的熏陶下培养自身的核心素养。

例如，教师在历史教学时多给学生扩充一下课外知识，多用一些具有趣味性的历史故事来阐明一些道理。在教学当中教师要以身作则，贯彻敬业、认真的教学态度，让学生在困苦学习当中以老师为榜样。高中是学业繁忙的时期，同时也是学生思想不稳定的时刻，所以历史老师这种博学的人可以多与学生交流，在与学生的交流中解决学生的疑惑，帮助学生树立正确的思想观念，同时形成良好的心理素质，使学生在高中学习重要时期保持着充足的动力。教师在批改作业时对学生的作业进行恰当的批语，对于一些学生思想观不正的问题给予委婉批评，帮助树立正确的思想观。教师利用自身作为示范是对学生教育的最好教育方式，教师个人的魅力也会在教育的过程中显现出来，可以更好的帮助学生形成优秀的核心素养。

总结：总而言之，高中历史是一门对学生具有着十足影响力的学科，基于学生核心素养培养的高中历史教学更是时代的需求。历史教师作为这门课知识的传授者需要发挥其自身对学生的引导作用，运用影视等资源的辅助作用，在潜移默化中帮助学生树立正确的观念。同时教师更需要结合时代观念和时代需求对学生进行时代核心素养的培育，增强学生的爱国主义情感。

参考文献

[1]邵晓军.基于学科核心素养的高中历史教学微探.[J].新课程，2018年05期.

[2]张超.基于核心素养的高中历史教学思考.[J].文理导航，2019年03期.