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如何提高高考英语书面表达能力

2019-09-10吴素芳

高考·中 2019年9期
关键词:书面表达能力高考英语提高策略

吴素芳

摘 要:随着教育制度的不断改革,教育部门对高中学生英语书面表达能力提出了更高的要求,在新的教育背景下,教師要从学生的实际情况出发,重视学生英语书面表达能力的提高,教师要不断总结高考对高中生书面能力的要求,还要了解学生写作过程中遇到的各种问题,进而提出提高高中生英语书面表达能力的有效措施。

关键词:高考英语;书面表达能力;提高策略

引言:随着新课标的不断实行,教育部门对高中生英语写作能力提出了更高的要求,要求他们掌握基本的写作技巧,能够熟练写出复杂句,善于运用特殊句式,使文章更具有层次性。同时,高中生还要融入自己的观点,立意清晰,运用多种高级词汇,使文章更具有表现力,教师要为学生创造练习机会,提高学生的写作能力。

一、高考书面表达题型的特点和要求

高考英语书面表达主要是提高高中生对英语语句结构的认识,同时,运用多种短语或者句式构建层次不一的文章,强调高中生英语运用能力的提高,能够根据作文信息阐述自己的观点,考察学生对画面、图表、提纲等的信息整合能力,还要求学生掌握不同类型文章的书面表达形式,如记叙文、说明文、应用文、议论文等不同文体。从近年来高考英语书面表达题型来看,一般是给出特定的主题,让学生根据这个主题进行写作,写作主题与生活的贴合性比较高,更加注重学生情感表露,阐述自己对待某种事物的观点,提高英语应用能力。《考试大纲》也明确规定学生要提高语句的连贯性,认真分析句子结构,更好地表达作文内容。还要积累更多的专业性词汇,掌握一些基本的短句,并合理运用特殊句式,提升文章的层次性,做到用词规范,语句通顺。

二、现阶段高中生英语书面表达存在的问题

(一)审题不当

部分学生急于写文章,没有认真分析题目要求,写作容易偏离主题。这种问题主要是由于学生不认真审题引起的,没有提取题目关键信息,获取的信息不完整,导致写作分数低。部分学生虽然写作能力强,但是都表现在塑造句子结构上,不仅运用了简单句、复杂句,而且还运用了一些特殊句型,总的来看,文章的质量还是比较高的,但是没有结合实际要求,也是跑题的一种情况,这些学生没有静下心来认真审题,没有按照题目要求进行写作,导致失分比较多。

(二)谋篇不当

谋篇主要指的是学生在写作过程中,没有按照一定的顺序写作,思路比较紊乱,表达也不清晰,一个句子跳到另一个句子上,两者表达的内容还不一致,在写作之前,没有认真分析写作内容,在写作规划过程中,没有考虑文章的总体布局,导致段落之间缺乏适当的过渡,整篇文章的内容比较杂乱,不能得高分。

(三)语言不当

语言不当指的是学生不能准确判断写作内容的时态,导致动词形式错误,还有就是词组的固定搭配,介词使用错误,名词单复数没有根据写作内容变化,句子成分没有区分清楚,而且部分词组词性也认识不清,导致句子成分残缺,文章出现很多病句。

(四)语言综合运用能力欠缺

语用能力是影响书面表达质量的重要因素。部分学生在英语写作过程中,词汇运用的都是高级词汇,可见其英语功底比较强,但是文章的结构设置存在很大问题,特别是一些连接词的使用,连接词选择错误,使文章上下段没有很好的过渡,不能有效使用一些并列句和复合句,一些词汇运用不恰当,使文章出现各种问题。

三、提高高中生英语书面表达能力的有效方法

(一)认真审题

首先,学生拿到写作题要认真审题,确定文章的体裁和格式,提取关键词,然后对文章的总体写作进行构思,写出可能用到的一些词汇或者短语,严格把握文章的主题,按照题目中的关键信息进行写作,还要区分文章的时态,正确用词。

(二)列出写作提纲

学生在构思写作内容的过程中,要写出提纲。如阐述某个观点,应该选择相应的连接词,如first and foremost,additionally, last and not least...适当运用这些连接词,使文章结构更加清晰,可以分三段写作,按照这个结构进行写作,同时,还要阐述自己的观点,要提升句子的美感,使用一些高级词汇,在最后一段的总结中,一般用As far as I am concerned。还可以使用正反对比的方式写文章,写出正方和反方各自的观点,然后再写自己的观点,这也是一种常见的写作形式,也可以采用中文式的总-分-总结构,在写之前,还要做好每段的总结。

(三)写出初稿

初稿是在提纲的基础上增加自己的观点或者看法,可以先写一些简单句,能够大体表达文章的意思,突出主题,要尽量做到长句、短句并用,简单句与复合句结合使用。使文章表达的内容更加高级,同时,还要掌握一些关联词的使用方法,利用多种句型写句子,使文章内容显得更加高级。

(四)修改润色

初稿定了以后,在初稿的基础上修饰句子,可以替换一些比较平常的句子,如,学校一般用的词汇是school,可以替换成campus.表达问题一般用problem,可以替换成dilemma、case、issue等,根据语境选择合适的词汇,教师要多给学生创造写作修改的机会,仔细检查初稿时态、主谓关系、固定词组搭配是否正确,可以让学生多做一些改错题训练,逐渐提高自己的书面表达能力。

(五)定稿

将修改后的文章整理后定稿,整齐抄写在卷子上,保证字迹清楚、卷面整洁,切忌乱涂乱画,以免给阅卷人留下不良的第一印象。

四、结束语

要想提高高中生英语书面表达能力,就必须提高其审题能力,能够根据题目信息提取关键词,还要列出题目大纲,写初稿,修改,定稿,逐渐提高自己的写作水平,学生也要多做写作训练,提高自己的书面表达能力。

参考文献

[1]丁往道,吴冰等.1984.英语写作手册[M].北京:外语教学与研究出版社.

[2]教育部考试中心.2015.2015 年普通高等学校招生全国统一考试大纲[M].北京:高等教育出版社.

[3]李艳玲.2005.高中生英语写作过程的特点[J].中小学外语教学,(1):9-10

[4]亓鲁霞.2006.高考英语书面表达的设计与语言运用原则[J].中小学外语教学,(2):15-18

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