探究基于核心素养培养的高中历史教学

黄仙红

摘 要：教育改革不断深化，培养学生的核心素养也是教育改革中非常重要的一环。在高中历史的教学中，教师也应该以培养学生的核心素养为目标，不断创新教学方法，不断完善教学理念。高中历史的学习并不只是为了高考，更为重要的或者是说意义最为长远的是让学生通过学习能够养成良好的素质，将来在踏入社会的时候有一些正确的观念作为支撑。老师在授课的时候传授的不仅是书本知识，还让学生们的观念在潜移默化中加以完善，所以，作为“传道受业解惑”的老师还要不断地探索培养学生们核心素养的教学方法。

关键词：核心素养培养、高中历史教学、教学方法探索

引言：经济改革不断深化，现如今教育改革也在不断深化，教育工作者们正在积极探索创新型的教育方式。因为社会在不断发展，对于所需人才的要求也在不断发生变化，所以作为人才培养的主力军，教师们在不断完善自己，不论是教学理念还是自我修养。高中历史属于人文学科，它不同于物理、化学，这个科目是需要学生有自己的理解的，其中的一些历史事件包含了很多的人生观、价值观等等。对于文科生来说，这些思想方面的东西是很容易做到的，理科生就要靠平时老师上课的时候给他们讲一些道理了。

一、高中历史教学中培养学生核心素养的意义

（一）、能够提高学习历史的综合能力

在高中历史的教学中，老师并不是一味地输出知识，学生们对史料的理解也是十分重要的。在高考的全国一卷中，历史简答题是给出一段历史材料，根据自己的理解并结合所学知识来回答，做过全国一卷的人都知道，大题的答案大多数都是来自材料的，书本上的答案很少。所以，这就需要学生们要充分地运用史料，相应地，老师也要进行引导。比如说，老师要教着学生分析给出的材料并迅速地找到与之对应的历史知识，联系历史事件发生的时间和空间，灵活地用自己的语言表达出来。这样长期培养学生，会提高学生分析问题的能力，进一步地形成综合运用历史知识的能力。

（二）、培养学生学习历史的逻辑思维能力

高中的历史就是要培养学生对历史事件的分析和理解能力，培养学生的时空观念。最后一题是论述题目，要求学生还要具备一定的逻辑思维能力，作为历史学科本身具备的核心内涵的体现，这种能力的培养不是一朝一夕的。逻辑是偏理性的思维方式，这也就是说历史并不完全是一门感性的学科，它还是需要一定的理性思维的。对这一学科的学习并不是想到哪就写到哪的，还要结合与之对应的历史时空知识，要以理性的态度对待和分析问题。在历史老师教导下形成的这种理性思维，不光能运用到历史的考试上，还能运用到生活方面的其他事情上。

二、高中历史教学中培养学生核心素养的策略

（一）、教师以培养学生核心素养为目标进行准备备课

培养学生核心素养是每个教师教授课程的目的之一，进行核心素养培养最基本的辅助工具就是历史教材。学生核心素养的培养只通过某一课或者是某一主题是不可能完成的，教师要根据教学内容进行有针对的引导。在课堂上老师也要与学生进行积极的互动，每个学生的历史学功底是不一样的，老师要与学生进行沟通，给予学生以关心。

（二）、促进教学方式多元化，激发学生学习兴趣

历史是枯燥的，如果老师还是用以前念课本的方法的话会消磨同学们的学习兴趣，为了避免这种情况的发生，需要老师们积极探索教学新方法。老师可以采用多媒体教学，在讲到一些历史事件的时候可以找一些小视频之类的，让学生有更直观的感受，让平时枯燥的课堂活跃起来，可能会激发学生对学习历史的兴趣。教师也可以将学生分成不同的小组，让学生们以小组的形式对老师提出的问題进行探讨，这样可以培养学生之间的团结协作能力，还可以锻炼学生的思维。历史老师还可以创设特定的情境，学生们可能会更容易理解老师所讲的某个历史问题。

（三）、通过历史事件引导学生观念进步，潜移默化中培养学生核心素养

比如在学习一些侵华战争的时候，我国人民坚强抵抗外来侵略的精神值得我们学生学习，通过这些历史事件教师引导学生将爱国精神在今天发生的某些事上表现出来。学习历史是以史为鉴，并不是停留在愤懑和遗憾当中，更应该将这些精神在日常生活中发扬出来。在历史事件中学到的东西可以促进学生们观念的进步，能够更好地培养学生的核心素养。

（四）、教师创设核心素养培养的情境

教师在教学过程中不应该单方面地输出，还要培养学生独立思考、独立解决问题的能力。所以教师创设有关情境是十分重要的，这种手段是培养学生核心素养的有效手段。比如，老师可以提出一个问题，让学生们设身处地的思考这个问题，他们会对这个问题产生兴趣，会不断地讨论、思考这个问题。这样会在一定程度上提高学生的核心素养。

结论：我国关于学生们核心素养的培养现在还处于探索阶段，在落实方面还有一段时间。当然，我们内心也明白，这个体系的建设并不是一朝一夕的，还需要教师不断探索改进。老师们不可能一下子就会明白核心素养培养的关键，学生也不可能将老师所讲的那些都记清楚并且付诸于行动。培养学生历史核心素养的这个过程是缓慢的，老师需要重复地给学生将这些，让学生们在潜移默化中理解。基于核心素养培养的高中历史教学还是需要老师多多创新观念，学生们也要理解老师。

参考文献

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[3]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议—以普通高中为例[J].历史教学（上半月刊），2015（9）.