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高中语文新课改路上的浅试

2019-09-10张晓军

高考·中 2019年9期
关键词:听说读写创新意识学习兴趣

张晓军

摘 要:本文主要以论学生听说读写能力的培养为重点进行阐述,结合当下学生听说读写能力培养的现状,从以读为前提来提高重视程度,以读为基础来加大听的训练,以写为目标来提升有效教学,以说为手段来增强有效交流这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升高中生听说读写能力。

关键词:听说读写:学习兴趣:创新意识

引言:在素质教育背景下,在全面培养学生核心素养的前提下,加强学生听说读写能力培养十分重要,其不但能够保证学生学好语文知识,还有助于学生日后的全面发展。为此,高中语文教师要对学生听说读写能力的培养高度重视,要通过行之有效的手段,将其作用与价值全面发挥出来,为我国现代社会培养更多优秀人才奠定坚实基础。本文主要分析学生听说读写能力的培养方法,具体如下。

一、以读为前提来提高重视程度

在听说读写中,读为前提条件,因此要引起高度的重视。由于语文学科能够充分展现科学性、人文性和知识性,我们在指导学生全面准确阅读文章的过程中,要从思想上高度重视,从思想上提高学生对读的重视程度,采用多种方式培养学生的阅读能力。

在阅读教学中,我们除了对课本、对教材的阅读,更需注重学生的课外阅读,坚持阅读文学作品,让学生的能力在阅读中累积与提升。在教学《过秦论》时,我把《六国论》和《阿房宫赋》作为课外阅读材料,运用对比阅读来教学,让学生从不同的角度、不同的侧面展开讨论,极大地激发了他们的阅读兴趣。同时我还利用课外时间,让学生阅读《史记》和《古文观止》,通过做读书笔记、写读书随笔等方式,大大拓宽了学生的知识面,也极大地提高了学生学习语文的兴趣。

我们在指导学生阅读的过程中,还需注重文本同生活的结合。生活中有很多语文知识,细心观察能够看到诸多精彩。我们学校结合本地特色,开发了多种校本教材,让学生的阅读贴近生活,贴近实际,增强了他们的阅读体验,提高了阅读能力。

在高中语文教学实践中,教师需依托读来教授知识,而学生通过读来获取知识,接受感情熏陶与思想教育。通过读加强了学生的思维创造力和鉴赏理解能力。

二、以读为基础来加大听的训练

叶圣陶先生曾说过,“语文教学需依托听说读写来进行训练。”听位于首位,可见其重要性。如今,语文课堂教学过程严重忽略了对学生听的训练,造成学生重读轻听的情况,因此在高中语文课堂教学上我们要重视对学生听的能力的有效训练,这不仅关乎学生语文能力的提高,还关乎学生的全面发展和终身学习。

读接触的是无声的语言,听接触的为有声的语言;听的对象为抽象的口头语,而读的对象则是形象的书面语;听是依托听觉接收声音,并传入大脑进行存储;而读为视觉接收文字的符号,传入大脑进行存储。听读有机结合能够加大信息量,实现拓展学生知识面的目的。听读相互调节与补充,有助于知识累积与拓展,给写提供大量素材。听的声音是广泛的,可以是广播,是音乐等;听的声音没有形式划分一说,可以是刺耳的,也可以是悦耳的,还可以是文雅的;听的声音不受光线与场所限制,走路可以听,坐着可以听。因此,听是多样而丰富的,我们要利用文本中一些充满韵律美感的素材,在教师指引下有意识、有目的地听,来培养学生的听的能力。比如在学习《琵琶行》《再别康桥》《雨巷》《荷塘月色》这些音律抑扬、充满画面感、充满美感的篇目时,教师可以引导学生通过听感受文中意境,通过听体悟作者情感,通过听来提高鉴赏能力。

三、以写为目标来提升有效教学

高中语文教学内容主要分为读和写这两方面,其两者的重要性众人皆知。在某种程度上,学生语文分数的高低同其作文分数有莫大联系。因此,提高学生的写作能力显得尤为重要。

现阶段,高中学生语文作文普遍存在的问题是审题不清、词不达意、语言苍白、字数不足、书写不规范等问题。这体现了高中生日常阅读量严重缺失,可以看出学生学习态度不良。为此,高中语文教师需积极鼓励学生多写,将身边的事情和真实的事情写出来,如此才能保证文章的丰富情感。

对于高中生而言,“写”主要指作文练习与写作。作文练习指的是听读获取的知识吸收与巩固;而写作则是对知识的具体应用,其对读具有较强的深化作用,能够切實提高学生书面表达水平的能力。知识进入学生的头脑之中,只是当作信息存储起来,只有完全输出才能实现知识活化,起到良好的作用,而写便是知识的输出。不管多先进的发明、正确的观点,不说、不写出来,谁也不能指导,就等同于没有。这便需要高中语文教师指引学生有目的的进行写作训练。我在教学过程中,会运用多种方式来激发学生的写作兴趣,比如在学习了古代诗词之后会鼓励学生创作古体诗;学习了现代诗歌后会鼓励他们写一写短诗;学习了古文后会鼓励他们用文言文的形式来写自我简介。同时让他们写随笔,写读书笔记,来提高学生的写作能力。

四、以说为手段来增强有效交流

说的训练的实效性不用多言。说需结合中心进行阐述,做到有理有据地表达观点,传达情感;做到表达得体,交流有效的目的。

写属于书面形式,而说则是口头形式;实际上,说是有声的写,而写为无声的说。需将获取的知识应用起来,将读获取的知识输送出,只能通过写与说这两种方式。应该运用写还是说,需依据需求来进行选择。说写有机结合,能够进一步提高学生应用语言运用能力。说则需要进行严格训练,从一句话、一段话、一篇短文训练起。我在日常教学中,坚持课前五分钟演讲,让学生或朗读优秀的文章,或讲述发生身边的事情,或点评流行的影片,或探讨国内国际的新闻,通过这些活动来锻炼学生说的能力,起到良好的教育效果。同时我会定期向学生推荐一些优秀的文章来加大学生阅读量,并让他们就这些文章来发表自己的观点,坚持学生口语表达能力的锻炼,既增强了他们交流交际的能力,也让他们变得更加自信和思辨。

结束语:综上分析,对于高中生全面发展来讲,加强听说读写能力培养势在必行,其不但满足素质教育需求,还能提高学生的综合能力。基于此,高中语文教师需加大学生听说读写能力培养力度,促使其内在的实效性全面发挥出来,为高中生日后稳定立足于社会奠定基础。另外,高中教师还需转变教学理念,优化教学方法,完善教学模式,来激发学生学习兴趣,只有学生主动参与,才能让我们的课堂教学效果越来越好。

参考文献

[1]颜娟娟.小学语文培养学生听说读写能力的方法探究[J].当代教研论丛,2018(12):44-45.

[2]田雪梅.从培养学生“听说读写”能力入手提高学生语言素质[J].课程教育研究,2014(11):50.

[3]李水平.浅谈语文教学中培养学生听说读写能力的方法[J].科技信息,2010(11):628+624.

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