高中语文新课改路上的浅试

张晓军

摘 要：本文主要以论学生听说读写能力的培养为重点进行阐述，结合当下学生听说读写能力培养的现状，从以读为前提来提高重视程度，以读为基础来加大听的训练，以写为目标来提升有效教学，以说为手段来增强有效交流这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提升高中生听说读写能力。

关键词：听说读写：学习兴趣：创新意识

引言：在素质教育背景下，在全面培养学生核心素养的前提下，加强学生听说读写能力培养十分重要，其不但能够保证学生学好语文知识，还有助于学生日后的全面发展。为此，高中语文教师要对学生听说读写能力的培养高度重视，要通过行之有效的手段，将其作用与价值全面发挥出来，为我国现代社会培养更多优秀人才奠定坚实基础。本文主要分析学生听说读写能力的培养方法，具体如下。

一、以读为前提来提高重视程度

在听说读写中，读为前提条件，因此要引起高度的重视。由于语文学科能够充分展现科学性、人文性和知识性，我们在指导学生全面准确阅读文章的过程中，要从思想上高度重视，从思想上提高学生对读的重视程度，采用多种方式培养学生的阅读能力。

在阅读教学中，我们除了对课本、对教材的阅读，更需注重学生的课外阅读，坚持阅读文学作品，让学生的能力在阅读中累积与提升。在教学《过秦论》时，我把《六国论》和《阿房宫赋》作为课外阅读材料，运用对比阅读来教学，让学生从不同的角度、不同的侧面展开讨论，极大地激发了他们的阅读兴趣。同时我还利用课外时间，让学生阅读《史记》和《古文观止》，通过做读书笔记、写读书随笔等方式，大大拓宽了学生的知识面，也极大地提高了学生学习语文的兴趣。

我们在指导学生阅读的过程中，还需注重文本同生活的结合。生活中有很多语文知识，细心观察能够看到诸多精彩。我们学校结合本地特色，开发了多种校本教材，让学生的阅读贴近生活，贴近实际，增强了他们的阅读体验，提高了阅读能力。

在高中语文教学实践中，教师需依托读来教授知识，而学生通过读来获取知识，接受感情熏陶与思想教育。通过读加强了学生的思维创造力和鉴赏理解能力。

二、以读为基础来加大听的训练

叶圣陶先生曾说过，“语文教学需依托听说读写来进行训练。”听位于首位，可见其重要性。如今，语文课堂教学过程严重忽略了对学生听的训练，造成学生重读轻听的情况，因此在高中语文课堂教学上我们要重视对学生听的能力的有效训练，这不仅关乎学生语文能力的提高，还关乎学生的全面发展和终身学习。

读接触的是无声的语言，听接触的为有声的语言;听的对象为抽象的口头语，而读的对象则是形象的书面语;听是依托听觉接收声音，并传入大脑进行存储;而读为视觉接收文字的符号，传入大脑进行存储。听读有机结合能够加大信息量，实现拓展学生知识面的目的。听读相互调节与补充，有助于知识累积与拓展，给写提供大量素材。听的声音是广泛的，可以是广播，是音乐等;听的声音没有形式划分一说，可以是刺耳的，也可以是悦耳的，还可以是文雅的;听的声音不受光线与场所限制，走路可以听，坐着可以听。因此，听是多样而丰富的，我们要利用文本中一些充满韵律美感的素材，在教师指引下有意识、有目的地听，来培养学生的听的能力。比如在学习《琵琶行》《再别康桥》《雨巷》《荷塘月色》这些音律抑扬、充满画面感、充满美感的篇目时，教师可以引导学生通过听感受文中意境，通过听体悟作者情感，通过听来提高鉴赏能力。

三、以写为目标来提升有效教学

高中语文教学内容主要分为读和写这两方面，其两者的重要性众人皆知。在某种程度上，学生语文分数的高低同其作文分数有莫大联系。因此，提高学生的写作能力显得尤为重要。

现阶段，高中学生语文作文普遍存在的问题是审题不清、词不达意、语言苍白、字数不足、书写不规范等问题。这体现了高中生日常阅读量严重缺失，可以看出学生学习态度不良。为此，高中语文教师需积极鼓励学生多写，将身边的事情和真实的事情写出来，如此才能保证文章的丰富情感。

对于高中生而言，“写”主要指作文练习与写作。作文练习指的是听读获取的知识吸收与巩固;而写作则是对知识的具体应用，其对读具有较强的深化作用，能够切實提高学生书面表达水平的能力。知识进入学生的头脑之中，只是当作信息存储起来，只有完全输出才能实现知识活化，起到良好的作用，而写便是知识的输出。不管多先进的发明、正确的观点，不说、不写出来，谁也不能指导，就等同于没有。这便需要高中语文教师指引学生有目的的进行写作训练。我在教学过程中，会运用多种方式来激发学生的写作兴趣，比如在学习了古代诗词之后会鼓励学生创作古体诗;学习了现代诗歌后会鼓励他们写一写短诗;学习了古文后会鼓励他们用文言文的形式来写自我简介。同时让他们写随笔，写读书笔记，来提高学生的写作能力。

四、以说为手段来增强有效交流

说的训练的实效性不用多言。说需结合中心进行阐述，做到有理有据地表达观点，传达情感;做到表达得体，交流有效的目的。

写属于书面形式，而说则是口头形式;实际上，说是有声的写，而写为无声的说。需将获取的知识应用起来，将读获取的知识输送出，只能通过写与说这两种方式。应该运用写还是说，需依据需求来进行选择。说写有机结合，能够进一步提高学生应用语言运用能力。说则需要进行严格训练，从一句话、一段话、一篇短文训练起。我在日常教学中，坚持课前五分钟演讲，让学生或朗读优秀的文章，或讲述发生身边的事情，或点评流行的影片，或探讨国内国际的新闻，通过这些活动来锻炼学生说的能力，起到良好的教育效果。同时我会定期向学生推荐一些优秀的文章来加大学生阅读量，并让他们就这些文章来发表自己的观点，坚持学生口语表达能力的锻炼，既增强了他们交流交际的能力，也让他们变得更加自信和思辨。

结束语：综上分析，对于高中生全面发展来讲，加强听说读写能力培养势在必行，其不但满足素质教育需求，还能提高学生的综合能力。基于此，高中语文教师需加大学生听说读写能力培养力度，促使其内在的实效性全面发挥出来，为高中生日后稳定立足于社会奠定基础。另外，高中教师还需转变教学理念，优化教学方法，完善教学模式，来激发学生学习兴趣，只有学生主动参与，才能让我们的课堂教学效果越来越好。

参考文献

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