拓展农村小学生写作空间的策略与探究

何芬

摘 要：在农村小学阶段，学生在写作中面临着许多问题，如写作内容不丰富、词汇运用不准确、谋篇布局能力不足等，导致学生写出来的作文水平不高，缺乏可读性。对此，教师可通过引导学生写微型作文、模仿文本模板以及改写文章体裁等方式，拓展小学生的写作空间，在不断练习的过程中促进学生作文水平的提高。

关键词：农村;小学生;写作教学;教学策略

在农村小学语文教学中，许多学生对写作文存在畏难心理，表示在写作的时候，大脑总是一片空白，不知道如何充分运用自己积累的知识与生活经验，也不知道怎样提高作文水平。对于这一问题，小学语文教师要明确学生在写作中遇到的困难，并采取相应的教学措施，帮助学生打开思路，拓展写作的空间，转变以往以课堂为中心的写作教学模式，引导学生关注现实，表达自己的真情实感，从而使学生想写、会写，做到言之有物，让写作成为学生表达自我的有效途径，提高学生的写作能力。

一、加强微型作文练习，奠定写作基础

农村小学生在写作文中遇到的困难主要有三个方面：一是写作方向不明确，对写作主题理解不深刻，不知道应该写什么内容，以至于写作练习的效果不理想;二是词汇量匮乏，有时候学生虽然有想要写的内容，但由于词汇匮乏，不知道怎样描述，这在很大程度上限制了学生的写作空间;三是写作重点不突出，缺乏层次性与主题性。这些问题都是写作教学中必须要解决的基础性问题。对此，教师可先组织学生开展微型作文练习，让他们逐渐积累语言知识和写作技巧，帮助学生奠定写作基础。同时，微型作文写起来较为简单，能够使学生树立起写作信心，克服畏难心理。

比如在以“暑假生活”为题的写作教学中，由于暑假的时间跨度比较大，学生经历的事情也较多，如果教师直接让学生写作的话，难度较大，容易出现记流水账、内容不具体等问题。对此，教师可先引导学生在课堂上进行讨论交流，说一说自己在暑假中发生的事情，唤醒学生的记忆，引导学生回想自己具体某一天的生活或者某一件事上，比如和父母一起劳动、和朋友们一起玩耍或者和家人出去游玩等。討论结束后，让学生写下自己想到的事情，并从中选出一个作为写作主题，不作字数上的要求，将事情描述清楚即可。通过之前的讨论，学生在脑海中已经有了一定的内容，写起来会更加容易，且写作的积极性也会有明显的提升。小学语文的作文主题大多是紧紧围绕学生的现实生活而展开的，但由于小学生身心不成熟，对生活的观察能力、描述能力比较弱，这就需要教师加强对学生的引导，通过微型作文的方式让学生的思维集中到具体的事物上，用较短的内容来描述某个人物或事件。这对于小学生来说，容易把控，且练习用时较短，是一种快速帮助学生奠定写作基础的有效教学方法。

二、模仿优秀文本模板，提升布局谋篇能力

在学生积累起一定的语言知识，掌握一些写作技法后，教师就可以引导学生来写长篇的作文，进一步提升其写作能力。长篇作文的学习是一个难点，学生容易出现逻辑结构混乱、内容主次不清等问题。对此，教师可先让学生从仿写开始，模仿一些优秀的课文，以此来提升布局谋篇的能力，加强对文章的整体把控。比如在教授《鲸》的时候，教师可引导学生对课文的结构进行分析，让学生通过阅读来总结课文每一段的大致内容，包括鲸的体重、大小、生活环境、食物种类、呼吸方式、睡眠方式、寿命等，在梳理完课文结构后，教师可让学生自己选择一种动物，按照课文的结构来写一篇作文。在农村中，学生接触动物的机会很多，如果学生选择了猫、狗、鸡等动物，教师可以让他们利用课余时间对动物进行观察，并向长辈们询问相关信息;如果学生选择一些不太常见的动物，教师可从网络搜索一些资料，并打印分发给他们，作为写作的素材。这种模仿的写作方式，可以帮助学生架构起作文的大体框架，明确每一段要写的内容。由于之前已经进行过微型作文训练，这种化整为零的方式能够有效地降低学生写长篇作文的难度，让他们能够将重点放在对作文结构的学习上，实现布局谋篇能力的提升。

三、改写文本体裁形式，拓展写作途径

小学写作教学涉及多种文章体裁，不同的文章体裁有各自的风格特点与写作方法，能够适应不同的写作主题。如果学生掌握的文章体裁单一，那么其写作也会受到很大的限制。小学生掌握写长篇作文的能力后，教师可组织学生进行文本体裁转换的练习，以帮助学生了解各种文章体裁的特点，并掌握相关的方法与技巧，拓宽其写作方式，适应不同的表达需求，帮助学生建立起系统的写作知识体系。比如在教授《晏子使楚》的时候，教师可让学生将其改写成话剧。一开始，学生可能会觉得没有什么难度，但在改写过程中，学生发现要完全依靠对话和旁白来推进剧情并不是一件容易的事情。课文中关于历史背景和环境的描述都需要转换成旁白或对话的形式。在改写过程中，既要符合话剧的特点，又要保留课文的精华，这对学生来说是一次很好的锻炼。在学生写完后，教师还可以让学生以小组为单位进行讨论分享，最终让每个小组形成一篇作文，并根据作文来进行话剧表演，为学生提供一个展示学习成果的舞台，有利于深化学生对话剧这一体裁的理解，且能够激发他们的兴趣，打造出一个充满活力的趣味课堂。这种改写体裁的练习方式，不仅可以帮助学生积累语言知识与素材，还能够加强他们对各种体裁形式的了解，在写作的时候有多样的选择，依据表达的需要来灵活运用各种文本体裁。

四、结语

综上所述，针对农村小学生在写作文中遇到的问题，语文教师应当积极采取相应的措施，通过微型作文训练帮助学生奠定写作基础，在模仿课文的过程中提升谋篇布局能力，加强对长篇作文的把控，然后引导学生通过改写来了解多种文本体裁的特点和写作方法，联系学生的生活经验，发掘农村的写作资源，以此来拓宽学生的写作空间，完善语文写作知识体系，促进农村小学生写作能力的有效提升。

参考文献：

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