基于电子书包的小学英语绘本故事阅读教学设计探究

刘于凡

摘 要：作为教育信息化大环境下的产物，电子书包颠覆了传统的英语教学方式，满足了学生的个性化学习需求，真正实现了处处、时时可学。同时，在小学英语教学过程中，以绘本阅读为主要教学内容，以此在教学课堂上吸引学生注意力，进而提高教师在课堂上的教学效果。笔者就小学英语绘本阅读教学进行分析，探究小学英语绘本故事阅读结合电子书包在课堂的教学效果。

关键词：电子书包;小学英语;绘本阅读;教学探究

近几年来，阅读在小学英语中扮演着越来越重要的角色，阅读素养更是当今英语核心素养下的热门话题。结合信息技术的教学手段，笔者利用“电子书包”开展小学英语绘本故事阅读的教学。

一、理论背景

随着信息技术的飞速发展，“电子书包”应运而生，并引发了人们的普遍关注。“电子书包”的载体是平板电脑，由于技术的不断革新，“电子书包”早已发展为集学习资源、学习工具、学习支持服务为一体的，以学生“学”为中心，尊重个性化发展的教与学的新平台。电子书包颠覆了传统的教学方式，满足了学生的个性化学习需求，实现了信息技术与英语学科教学的深度融合。

绘本，就是文字与图片结合体的书籍，是能够简单表达指定的情感和内容的读物。绘本将图文结合，形成了一种新型表达方式，以多角度方式的表达和互动来描述读物中的内容，这也在现代形成一种新型艺术。在小学英语教学中运用这种方式，在加强教师教学技巧的同時，还能够吸引学生注意力，提高学生学习热情。同时，也能够让学生参与到教师安排的教学任务中，提高教师教学质量。

针对目前的小学英语绘本故事阅读教学需求，利用信息技术助力英语教学，可以拓展出丰富多彩的英语阅读资源，设计出生动有趣的阅读活动，改变传统的阅读教学方式，从而构建起基于“电子书包”的小学英语绘本故事阅读教学的新模式，真正地激发学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读能力，培养学生英语学科核心素养。

二、教学实践

文章将以《攀登英语阅读系列·分级阅读》第一级A Special Guest绘本教学为例，探讨如何结合电子书包的信息技术来开展小学英语绘本故事阅读教学。

（一）教学对象分析

本班是二年级学生，已具备初步的英语听说能力。他们好奇心强，敢于模仿，大胆自信，乐于交往。已经系统地掌握了Phonics自然拼读法，具有一定的能力，对故事出现的单词能自主而大胆地进行拼读。在平时的教学中，教师也有给该班的学生上过《攀登英语阅读系列》一系列的绘本故事书，因此，这个班的学生有了一定的阅读经验，初步掌握了一些阅读技巧，对阅读开始产生兴趣，他们迫切地需要国外原版读物对本模块话题的语言补充。

（二）教学内容分析

这本绘本故事书的内容简单，符合学生的年龄与认知水平，学生能快速理解绘本故事的内容。教师设计图片环游，师生问答，设置悬念，预测故事，表演剧本发展等活动，帮助学生准确朗读故事、深入理解语言。创设情境让学生在实践活动的积极思考中运用语言。教师在课堂上通过开展绘本阅读，加强听读输入，培养学生英语阅读微技能，提升小学英语核心素养的同时，也引导学生更好地认识自己，领悟到适合自己的才是最好的道理。

（三）教学目标分析

1. 语言能力目标

（1）语言知识目标

熟练运用Phonic来拼读新单词special，guest，victor，gloves，dress，scarf;简单运用句型What about ...？ /

I want ... / I love ... 询问以及表达自己的意愿。

（2）语用目标

在教师的帮助和图片的提示下，正确理解故事大意和关键信息;正确地跟读，朗读故事;发挥想象力，结合故事中的人物特点进行读者剧场表演。

2. 学习能力目标

通过谈论故事的封面，猜测故事内容，提出问题;读懂配图故事，说出其大意和故事情节发展，从而推测故事的结局;根据绘本故事书的内容表演读者剧场。

3. 思维品质目标

通过理解和分析故事，学会更好地认识自己;通过揣测主人公心理，表达对故事的看法，养成爱思考、敢质疑的思维习惯;对绘本进行评论，享受学习绘本故事的乐趣。

4. 文化品格目标

通过对故事的学习，领悟到适合自己的才是最好的道理;学会想办法解决困难，耐心帮助他人解决问题;学会感恩他人给予的帮助。

（四）教学重、难点分析

1. 能正确理解并朗读故事。2. 能大胆地猜测绘本的故事情节。3. 能够运用自己的语言组织并编写剧本。

（五）教学策略与方法

1. 通过设置悬念与提问激发学生学习兴趣，激活已有知识与经验。2. 巧妙设问，引导学生对故事发展进行预测，理解与构建故事。3. 与学生在共建板书中生成思维导图并复述故事。4. 整理归纳绘本故事的情节编成剧本表演读者剧场。5. 通过完成书评活动，帮助学生加深对故事的记忆，并深入理解故事与它所表达的情感。

（六）教学准备

多媒体课件、平板电脑、阅读材料书籍、实物投影、Book Review。

（七）教学过程

1. Pre-reading：

（1）Sing a song.（2）Talk about the title， cover page and page 1.

【Task 1】： Read & Ask

Student can use 5W1H to ask some questions about the title， cover page and page 1 and send to the discussion area of ipad.

2. While-reading：

（1）Picture tour.

P2-3： Look at this picture， we can see“Welcome to Victor’s clothes shop！”.

Can you guess what does the penguin want？

P4-5： Can you guess does the penguin like a pair of pants？ Why？

（2）Group discussion and finish the【Task 2】

（3）Picture tour.

P10： Does the penguin choose the best one？

P11： After a while， he shop assistant have a good idea. Can you guess what’s his idea？

3. Post-reading：

（1）Finish【Task 3】： Listen & Repeat

（2）Ask questions：

What do you think of the story？

Does the penguin satisfied with the scarf？ Why？

（3）finish【Task 4】： Act Choose the favorites part of picture book and act it out.

4. Homework

（1）Tell the story in your group.

（2）Choose one of them and finish the mini book review.

（八）教学评价

（九）教学反思

本节课是绘本阅读课，遵循番禺区小学IIO课堂教学模式与广州市教育研究院赵淑红老师的SPP绘本阅读教学模式。首先，让学生通过封面和第一页进行猜测自主学习，运用5W1H提出疑惑。学生在阅读过程中先以图片环游（Picture Tour）的形式进行分析阅读，接着听绘本，跟读绘本句子。最后，学生在输出环节选择绘本故事书自己喜欢的环节表演故事。本节课上特别注重培养学生的英语核心素养，具体表现在：1. 通过能熟练运用Phonic来拼读新单词培养学生的语言能力。2. 通过小组合作讨论问题，读绘本故事书提高学生的学习能力。3. 通过讨论猜测故事情节、人物，表演剧本，写书评培养学生良好的思维品质。帮助学生在阅读绘本故事书的同时理解故事内容，并且在阅读过程中培养学生对英语阅读的兴趣，提高學习积极性，发展学生的英语学科核心素养。

三、结语

绘本故事阅读课不仅是积累语言知识的过程，更是发展学生综合语言运用能力的过程。利用电子书包助力小学英语绘本故事阅读教学，不仅能够帮助教师完善教学设计、优化教学过程，而且有助于改变学生的学习方式、增加阅读的乐趣，使核心素养的发展落地生根。