谈小组合作学习在中学道德与法治教学中的应用
2019-09-10王心研
王心研
摘 要:中学阶段的道德与法治教学是教育教学工作中的重要组成部分,它不仅能够提高学生的法律意识和思想道德修养的水平,还能够促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。随着新课程改革的不断深入,人们越来越重视小组合作学习在教学中的作用,也对教师的教学产生了越来越高的要求。因此,本文通过分析小组合作学习在中学道德与法治教学中的作用,对如何利用小组合作学习开展道德与法治教学工作提出了几点建议。
关键词:小组合作学习;中学;道德与法治教学
引言:小组合作学习是指教师在教学过程中根据学生人数对学生进行分组,并根据教学任务为各小组分配学习任务,让他们通过分工与合作的方式进行探讨学习。小组合作的教学模式不仅可以增强学生学习的积极性和主动性,还能够加深学生对道德与法治知识的印象和记忆,从而达到培养学生合作学习能力,提高中学生综合素质能力提高的教育教学目的。因此,将小组合作学习这一学习模式应用到中学道德与法治教学中,不仅是新课程改革对教师专业发展的要求,更是身为一名合格的人民教师不断反思和改进自身的教学方法、促进学生学习能力的提高的职责所在。
一、小组合作学习对中学道德与法治教学工作的意义
(一)、增强学生对知识的掌握,提高课堂效率
传统的教学模式最大的弊端就是教师主动传授、学生被动学习,这样的学习模式不仅无法激起学生的学习兴趣,而且学生在课堂中的参与感比较低,对道德与法治知识的掌握程度无法达到教师的预期目标,进而导致课堂效率低下。而通过小组合作学习的学习模式,使学生参与到课堂中来,不仅可以提高学生学习的积极性和主动性,还可以让学生通过自主探究合作学习加深对课堂知识的理解,从而保证课堂教学的顺利实施。
(二)、满足新课程改革对教学的要求
随着我国教育事业的不断发展,新课标改革要求在促进学生知识的掌握的同时,还要促进学生学习能力、思维能力、探究能力等多方面能力的发展。小组合作学习的学习模式不仅改变了传统的教学模式呆板、无趣的缺点,采用了合作学习的教学方法调动学生学习的积极性和主动性,还培养了学生的合作能力和探究能力,促进了学生对道德与法治知识的掌握和学生学习能力的发展,有利于教育教学工作的更好的开展。
(三)、提高学生学习的积极性
相比于传统的教学模式,这种以小组合作学习的教学模式能够更好的吸引学生学习的注意力,并且激发学生的学习兴趣。除此之外,以小组为单位进行教学,可以更好的激发出小组与小组之间的竞争意识,推动着各个小组成员之间的团结互助,在共同探究、共同学习、共同合作、共同提高的过程中激发出学习道德与法治知识的积极性,促进自己道德与法治知识的提高。
二、小组合作学习在中学道德与法治教学中的具体应用
(一)、小组探究学习分工合作,构建思维导图
既然是小组合作学习,就要有合作的目的和任务。教师提前为学生布置好下节课的任务,构建思维导图,思维导图能够使知识展示更加系统,有助于学生更好掌握。小组内分工合作解决预习任务,然后在正式上课的时候,教师随机抽一个小组上台为大家展示预习成果,用多媒体教学设备展示思维导图,由此引出本节课的教育内容。
例如,在学习《公民的权利》这一课时,小组分工预习,组员分工调查,搜集资料,找出公民的基本权利有哪些,然后哪些法律规定的公民的基本权利,可以将所搜集的资料整理成思维导图,根据主体划分,简单明了,有助于学生全面整体地把握课本知识。最后小组合作整理出调查报告,教室抽取小组进行合作成果展示。在小组合作学习的时候,同学之间要注意,互帮互助,在完成预习任务的时候,如果遇到不懂的题目,可以同学之前内部解决,互相讲解,以便提高学习效率。
(二)、教师注意尊重学生,鼓励学生积极踊跃发言
在课堂中,教师要注意尊重学生的主体地位,注重培养学生的自尊心和自信心,对于性格内向,平时不爱发言的学生,教师可以给予更多的关注,鼓励学生大胆发言、积极思考。因为是小组合作学习的形式,所以每个小组的组长要承担起照顾组员的责任,在分配预习任务的时候可以采访的任务交给性格比较内向的同学,通过采访让他们能够锻炼与人交流沟通的能力,增强自尊心和自信心,从而提高学习能力,促进个人发展。
例如,在学习《在集体中成长》这一课时,小组上台发言时,可以采用抽签上台演讲汇报预习内容的形式,或者采取公平公正、轮流上台的方法,轮流上台发言,这样每个同学都有机会在道德与法治的教学课堂中展示自我,这是一个很好的平台,学生在课堂中的表现,教师和同学首先要给予赞扬和鼓励,对于汇报过程中的不足,可以在课下加以沟通交流,帮助学生改进不足。
结论:综上所述,中学道德与法治教学中小组合作学习有一定的积极意义,但是在实施过程中,教师要针对教学实际,量力而行,并且能够在接下来的教学实践中,继续总结教学经验,提出新的有效地道德与法治教学课堂的相关教学策略。
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