考试策略与英语标准化考试

白玉 许昕

【摘要】考试策略是学习策略的一个组成部分，可以看作是应用于考试情景的学习策略。它主要包括语言学习者策略、考试掌控策略和考试智慧策略这三个方面。考试策略在语言学习者的英语标准化考试及学习中发挥的作用是不言而喻的。在平时的学习及标准化考试中，老师应引导语言学习者正确且合理运用考试策略，分析其现阶段英语学习中存在的问题，促进其养成良好的学习习惯，不断调整并找到适合自身的考试策略，提高学习者英语标准化考试的成绩，推动其个性化英语学习方法的形成和自主学习能力的发展，使其成为真正善于利用考试策略的语言学习者。

【关键词】考试策略;学习策略;英语标准化考试

【作者简介】白玉，中国石油大学胜利学院;许昕（1982.05-），女，陕西蓝田人，汉族，中国石油大学胜利学院，讲师，英语语言文学硕士，研究方向：二语习得，跨文化交际，英美文学等。

【基金项目】1.大学生创新训练计划项目——考试策略在英语标准化考试中的应用研究（项目编号：2019047）;2.中国石油大学胜利学院人文社科研究计划项目——语言焦虑对外语学习策略选择的影响（项目编号：KY2015035）。

一、研究背景

近年来，考试成绩越来越成为日后工作学习的敲门砖，高校之间的竞争也越来越激烈，而英语标准化考试在其中占有不小的比重。因此，想让学生们在激烈的竞争中脱颖而出，就要帮助他们掌握一定的考试策略，以应对不同的英语标准化考试。从20世纪70年代，学者们就开始从考试策略入手来研究学习者的二语学习考试。Ghafournia（2012）认为学习策略和考试策略应该被交互式地研究。Cohen（2007， in Kashkouli & Barati， 2013）建议应试策略可以分为3类：学习者策略、考试掌控策略和考试智慧策略。 Cohen（2013）认为语言学习者策略是学习者有意识地选择以完成语言任务的步骤或行动。我国对于考试策略的研究成果数量不多且研究面不够。胥云（2011）指出考试智慧策略不一定由被评估的语言水平决定，而是依赖于受试者如何参加考试的知识，受试者可以通过分析选项挑选出最长项或者最短项或者与其他明显不同的选项作为答案。唐芳等（2013）提出要使学生了解并巧妙运用考试策略，必须要进行大量的练习，低水平的学生应更加重视考试掌控策略及智慧策略的训练。为了有效指导学习者的英语学习及英语标准化考试水平，真正让学习者受益，我们可以通过提高其考试策略水平来实现。

二、考试策略

考试策略是学习策略的一个重要组成部分，可以看作是应用于考试情景的学习策略。考试策略是近年来外语学习策略中一个重要的创新研究点，外语考试策略研究在国内只有短短几十年历史，尚处于起步阶段。考试策略在各种高风险考试中虽被普遍应用，但是在学术研究领域却没有得到足够的关注。在此背景下，本研究在一定程度上弥补了国内研究的不足，丰富了对考试策略的研究，同时，考试策略可以更好地服务于英语标准化考试。

英语标准化考试是检验学习者学习成果的一项重要指标，考试策略作为学习策略的一部分，对英语标准化考试有着重要影响。考试策略是受试者完成考试题目时有意识地选择解题步骤和程序，可以看作是应用于考试情景的学习策略。它主要包括语言学习者策略、考试掌控策略和考试智慧策略这三个方面：

1.语言学习者策略。语言学习者策略是指学习者在考试的过程中使用听、说、读、写等各种语言知识来完成考试的能力。具体表现为听力策略、阅读策略等。如在听力考试中，根据说话人的语气、语调及使用词汇来判断说话人与受话人之间的关系及态度。在标准化考试中，英语听力是非常重要的，失分率也是占比相当高，失分的原因可能并不是因为语速，而是听力材料中许多词汇不认识，或者不熟，从而导致正确率大大降低。词汇是英语标准化考试中最基础的部分，对考试成绩的影响不言而喻，因此，学习者一定要重视对词汇的积累，平时多记多背，多关注新闻，注意积累热点词汇。此外就是一定要多加练习，听力水平不是短时间就能迅速提高的，想拿高分一定少不了平日的刻苦练习。可以从泛听开始，每周保持3-4次的泛听，每次最好10分钟以上，材料内容可以根据自己的爱好和基础自行选择。听的时候，不看原文，不要求必须听懂，纯粹地“磨耳朵”。这样不断地刺激耳朵、大脑和神经，逐步锻炼它們接收信息的能力，听力水平才会逐步提升。对于听过的材料，也不能浪费，一定要搞懂重、难点，明白自身是否因为词汇、语速、语音或者连读方式等其他原因失分，对症下药，专项训练。到了临考前一段时间，要精听历年考试真题。一篇文章至少要听三遍，第一遍听，做题，核对答案;第二遍听，判断这篇材料的类别、出处，注意听不懂的疑点难点，但是不要看原文;第三遍看原文听材料，解答之前的疑惑点，对材料有一个整体把握，必要时可再跟读一遍。在此基础上，可适当增加训练时间，但要在自己能保证质量完成的前提下，而且要考虑自身实际水平，切忌贪多。听力策略中尤为重要的一点就是答题技巧的掌握。听力答题之前一定要预读选项，在此过程中，要做到快速、准确，要有意识地选择培养自己快速锁定关键信息的能力，大致浏览一下题干，划出关键词，作为该选项的可识别特征。然后可以自行猜测可能会问的问题，再去有针对性地听材料，做题效率会提升很多。

2.考试掌控策略。考试掌控策略是指学习者能够借助考试形式的某些特点，有意识地选择解题步骤和方法，做出更有效的回答。学习者可以利用试题特点更好地答题。在考试前，可让学生了解在考试中可能出现的试题类型，例如：是否有改错题，有没有主观题等。在做阅读题时，先看问题，再回看文章，可以更高效地解决问题。而对于泛读，它主要测试的是学习者的阅读速度及技巧，所以要先找出关键词，再回文章中找到关键词对应部分仔细阅读，采取“先泛读，后精读”的方式寻找答案。而在做精读时，可采取“先精读，后泛读”的方式，回答完细节题之后再回答关于文章主旨类的问题，了解了文章细节，再读就会对文章的主题有更清晰的定位。考试掌控策略与考试形式关联性较强，学习者应充分了解考试形式后，主动采取策略来应对。例如：在听力理解中，提前浏览选项然后自行预测可能会问的问题，这样可以有针对性地听，从而提高答题的正确率。在写作部分，要注意审清题目要求，包括何种文体、有无固定标题、有无字数要求、写作内容要包含的信息等等，然后根据要求写作。对于有多余项的选择题（如大学英语四级考试中的七选五），要先看一遍选项，分析透彻选项所表达的意思之后，再去读文章，选答案是应尤其注意上下文的衔接，找到最佳选项。对于选词填空题（如大学英语四级考试中的选词填空），应先通读全文，了解大意之后，根据词的词性、搭配、衔接等各个方面，先将容易的选上，再根据上下文逐个分析选项，找出答案。

3.考试智慧策略。考试智慧策略是指学习者在做题过程中没有经历一定语言、心理和认知加工过程，而是利用测试特点及环境来取得高分。这种策略脱离了语言认知过程，通常与学习者个人的考试习惯、性格等直接相关。学习者可根据平时积累的答题经验来答题。考试智慧策略与考试者和受试者关联性较强。一方面考试者在设计试题时可能存在漏洞。有的选项不需有扎实的知识储备，即可通过推断、猜测或比较选出正确答案。例如阅读测试中，考点要与材料中重复出现的重点词汇相关。此时学习者就可以应用考试策略进行答题。另一方面考试智慧策略常常应用于选择题的考试中。具体表现为备选选项中的正确答案有区别于其他选项的明显特征，如选项过长或者过短、在词义或词性上与错误的备选选项完全不同等，从而使受试者通过简单对比推测即可选择出正确答案。

三、结语

总之，考试策略对学习者在英语标准化考试中的表现有重要意义。无论是提升学习者英语标准化考试成绩，还是提升英语教学质量，都需要良好的考试策略作为辅助。在英语教学的过程中，老师应该教会学习者应对考试的方法，使其正确运用考试策略，促进其良好的学习习惯的养成，推动其个性化英语学习方法的形成和自主学习能力的发展，使其成為真正善于利用考试策略的语言学习者。

参考文献：

[1]Cohen， A. D.. The Coming of Age of Research on Test-taking Strategies[J]. Language Assessment Quarterly，2007：307-330.

[2]Cohen， A. D.. Strategies in Learning and Using a Second Language[M]. Foreign Language Teaching and Research Press，2013： 226-229.

[3]Ghafournia， N.. The Relationship between Using Multiple-choice Test-wiseness， and Examination Performance[J]. The Journal of Experimental Education，2012，66：49-60.

[4]Kashkouli， Z. & Barati， H.. Type of Test-taking Strategies and Task-based Reading Assessment： A case in Iranian learners[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences，2013：1581，1584.

[5]唐芳，黄礼珍.英语考试策略初探[J].教学与管理，2013，20（6）：138-139.

[6]胥云，武尊民.国外考试策略研究综述——五十年回顾[J].外语教学理论与实践，2011（1）：43.