“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨

摘  要：随着社会的快速发展，“互联网+”已经成为当下最为流行的元素，人们的日常生活离不开互联网，互联网同样为社会的发展起到了推动作用，在社会生活中占据了重要部分，“互联网+”逐渐应用于社会生活中的方方面面，本文主要分析在“互联网+”模式下初中信息技术课的多元教学模式。

关键词：互联网+;初中教学;信息技术

中图分类号：G434;G633.67      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）09-0129-02

0  引  言

目前，生活中的诸多方面离不开互联网的应用，在“互联网+”这个大背景下，很多行业得到了发展，其中，最为突出的便是教育行业。通过“互联网+”的帮助，课堂教学在初中阶段的教学中实现了多元化，初中阶段是学生学习生涯中最为重要的阶段，因为初中阶段需要为下一阶段的学习打下基础，从而影响着学生的长期学习效果。在“互联网+”的背景下，传统的教学模式得到了改变，现阶段的教学模式变得更加多元化、网络化与智能化，教育方式不再和过去传统的教育模式相同，而是变得更加开放，不再封闭化，教育资源得到共享，取长补短。但是在教育模式的更新换代中，也会有一部分人固执己见、拘泥传统，部分教师还是按照传统的教育方式进行教学，拖慢了新型教学模式的发展。而现在对教育和信息化的要求越来越高，如果不改变传统的教学观念，学生们得不到优质的教学资源，在未来的生活工作中也不会占优势。所以，学校也一定要与时俱进，根据当地的软硬件条件，结合自身教学方式，给学生们制定出最适合的教学计划，这样才会提高教学质量。

1  “互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学分析

1.1  多媒体技术与信息技术相结合

众所周知，从初中生开始，就要开始学习信息技术课程了，而多媒体教学与信息技术相结合，为初中生带来了更加多彩的学习课程，例如Flash动画制作基础、网站设计与制作以及程序设计。对于中学生来说，这里面最难的便是程序设计了，程序设计需要运用到大量的编程思想，在传统的教学方式中，老师们只能通过自己的言语传递给学生们一些信息，而这些信息学生们普遍很难接受，但现在老师可以利用互联网工具将这一课程进行模块化，在每节课的时候只讲其中的一个模块，这样学生的接受能力更强。学生们也可以分成小组，在老师讲完这一小节后互相讨论，在讨论之后还可以通过互联网工具进行实践操作，保证每一个学生都能全面掌握，这才是保证质量的最好方式。模块学习由浅入深，学生先是层层攻克，到了最后的时候进行整体的衔接，这样可以让学生的学习效率更高，掌握得也更好。

1.2  翻转课堂与信息技术相结合

在现代的教学模式中，多元化的教学方式深得教师与学生的喜爱，其中翻转课堂在课堂教学中的应用尤为广泛，在这个模式中，学生们成为这个课堂的主体，而老师成为辅助，进行对学生的引导，并为学生们解决一些困惑。学生们进行分小组讨论与研讨，整个课堂的气氛更像是一个研究场所，老师与学生们共同研究。例如“动画设计”这一课程，老师会在课前将要讲的课程做成模块，学生们可以提前通过网络工具对即将要学习的内容进行了解。当这一课程结束之后，老师将布置的作业放到网络共享的软件中，学生们可以回到家之后进行浏览，然后通过建立的学习小组，互相讨论、共同研究，通过互联网工具，一起将老师布置的作业完成，这样新型的教学模式与传统的教学模式形成了鲜明的对比，学生们也不再像以前一样一个人闭门造车，而是进行小组协作。然后老师的任务就是在第二天的时候对学生的作业情况进行分析，通过分析，得出学生们哪一个知识点需要着重学习与训练。但是翻转课堂这一教学模式也需要循序渐进，切不可操之过急，先将学生的学习方式一步一步改变，等到学生适应了这种教学方式，才可以更好地掌握知识。教师也一定要将信息知识体系进行构建，对课程内容进行分解、学习，与学生们更好地交流，多让学生进行练习，才能使学生的潜在能力得到激发，保持学习热情，让每一个学生都能成为课堂的主体，从而提升教学的成果，提高教学的质量。

1.3  微课教学与信息技术相结合

随着互联网的快速发展，互联网可以为人们满足更大的需求，所以学生们也可以通过网络工具进行学习，比如微课。所谓微课，便是学生通过观看视频进行自主学习，有效地使用微课可以帮助学生们提高对于信息知识的探索能力。老师将课堂的知识变为微课，学生通过网络工具查看微课，可以预习下一次老师要讲的内容，还可以巩固这节课所学习的内容，将老师上课时讲的重点难点进行理解。信息技术课相对来说本来就比较特殊，所以学生通过使用微课视频可以直接开展学习任务。例如学生们在学习“网站设计”这一课程的时候，老师可以将该课程的内容做成微课上传到网络工具中，供学生们课前参考，并且这些微课还可以一直保存到学生下载的资源中，供学生们日后继续学习与浏览。老师在教学的过程中，针对信息技術课，应该在保证学生们对网站设计有了基础的了解后，更加注重学生们的实践能力，建立一个简单的网站模块，告诉学生构建网站的难点疑点，然后将学生们分组自行讨论与思考，让学生们自己动手构建一些简单的网站模块，最后对学生们完成的网站模块进行分析点评，为学生们进行查漏补缺。而微课一般会应用于实践知识这一层面，即是老师在课堂完成教学内容后，学生回到家可以通过微课进行二次学习，学生们利用这些互联网上的工具，对内容进行实践复习，构建一些简单的网站，直到最后可以熟练掌握。学生同样也可以将自己在家做出来的网站作业发给老师，老师接收后，对学生的作业进行评价，做得不好的，老师会做出评价并进行修改。这样学生不但可以全身心地投入，还能提高教师的教学质量与学生的学习效率，培养了学生的创新能力与自主学习能力。

2  结  论

“互联网+”推动了诸多行业的发展，对许多行业都有着莫大的帮助，在“互联网+”的环境下，初中生信息技术课的多元教学模式得到了教师与学生的一致好评。新型的多元教学模式与传统的教学模式存在很大差异，新型的教学模式，教师减少了上课时间，却对每一个学生的情况更加了解。学生可以自主学习，对学过的知识进行复习并对没学过的知识有所了解。初中可以说是一个学生最为重要的阶段，起到了承上启下的作用，对于初中生来说，多元教学模式无疑帮助其奠定了以后学习的基础，学生有了自主学习的能力，在以后的学习生活中才能更好地自律。学生的创新能力也由此得到了提高，创新能力的提高意味着不会与时代的发展脱节。在“互联网+”的帮助下，初中信息技术课的多元教学模式会得到更好的发展，教师与学生互相配合，多元教学模式才会得到更加广泛的应用。

参考文献：

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[2] 郑志来.互联网金融对我国商业银行的影响路径——基于“互联网+”对零售业的影响视角 [J].财经科学，2015（5）：34-43.

[3] 戴亚萍.互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨 [J].南昌教育学院学报，2017，32（5）：113-115.

作者简介：陈泳（1981.07-），男，汉族，浙江丽水人，本科，教师，研究方向：初中信息技术。