依托古诗文编写地理原创试题

林伟伟

在教学中，我尝试通过分析古诗文中与地理有关的信息，对接地理教材和相应的试题，编写地理原创试题，帮助学生找寻地理原理与古诗文的切入点，有效地提高他们的学习兴趣和分析问题的能力。

一、《茅屋为秋风所破歌》原创试题

【原文节选】

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊……俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。……床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝……

【试题设计】

1.阅读并理解古诗，据此回答以下问题。

（1）诗句描述了何种天气系统？判定的语句。

（2）该天气系统的天气状况？

（3）画出该天气系统的剖面图。

【參考答案】

（1）冷锋系统。判定诗句：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

（2）过境前：气温较高、气压较低、天气晴朗。

过境时：阴天、刮风、暴雨、降温。

过境后：气温降低，气压升高，天气转晴。

（3）见下图。

【设计意图】

本诗学生比较熟知，但未有从地理视角分析诗中的地理原理。诗与地理原理实现有效对接是原创试题的关键点。本诗主要对接的是必修一天气系统章节。本部分知识体系，在高考试题中占比大，试题难度较高，学生不易得分。通过设置古诗与之对接，可提高学生学习地理的兴趣，提升学生分析问题的能力，加深对地理原理的探索。

试题设置比较简单，学生只要能将古诗彻底弄明白，解决本试题的难度不大。本组试题的主要设置意图是强化学生对地理原理和地理规律的理解与掌握。

2.如古诗中的天气系统发生时，锋面两侧的气压差和气温差叙述正确的是（ ）

A.气温差变小、气压差变大

B.气温差变大、气压差变大

C.气温差变大、气压差变小

D.气温差变小、气压差变小

3.古诗中的天气系统发生的时间，下列地区不受影响的是（ ）

A.江淮地区 B.东北地区

C.四川盆地 D.青藏高原

【参考答案】 B、D

【设计意图】

锋面系统常常与气压和气温结合在一起进行考查。学生在练习题中训练过锋生和锋消的相关习题，对于锋面两侧的气温和气压状况有一定的了解和掌握，通过本试题可以进一步巩固锋面的相关内容。

通过对于锋面两侧的气温和气压的分布状况的研究，可以加深学生对于锋面形成原理的理解，强化锋面剖面图的画法，让学生真正实现对知识的理解、能力的提升，达到举一反三、触类旁通的目的。

二、《晏子使楚》原创试题

【原文】

晏子避席对曰：婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。

【试题设计】

阅读并理解古文，据此回答以下问题。

（1）《晏子使楚》中记载“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，意思是柑橘长在淮河以南能长成甜甜的橘子，而生长在淮河以北则变成又酸又涩的枳子。影响这种现象的因素是（ ）

A.土壤因素 B.地形因素

C.海陆位置 D.气候因素

（2）分析淮南和淮北的自然地理环境的差异。

【参考答案】

（1）D。（2）淮北为温带季风气候，植被为落叶阔叶林;淮南为亚热带季风气候，植被为亚热带常绿阔叶林;淮北的河流有结冰期，通航时间短;淮南的河流无结冰期，通航时间长。

【设计意图】

本组试题主要是将地理环境整体性和农业生产的区位因素相结合形成的原创试题。地理环境的整体性和农业生产的区位因素在高考中出现的频次较高，考查的分值和比重都比较大。

通过与古文相联系，（1）题主要考查农业生产方面的地理原理。（2）题主要考查地理环境的整体性，主要从地理环境的五大要素：水文、气候、土壤、地貌、植被角度分析问题。运用整体性的三大规律，阐述自然地理环境的差异。

综上所述，依托古诗文编写地理原创试题能让学生在学习地理的同时，感受中国优秀传统文化的魅力，培养学生的爱国情操。通过小组合作编写地理原创试题，让学生更好地理解命题的角度和命题的意图，领悟高考试题命题的宗旨和意图，更好地适应高考试题。