敬称老师为何不加学科前缀？

殷俊

2011年《著名特级教师教学思想录》出版前，学科编辑要求入选者写教学思想“箴言”，我不假思索写下了这样一句话：教师应思考，学生尊称您时为何未加学科前缀？我们只听见学生尊称教语文的王某某、教数学的张某某、教英语的李某某为王老师、张老师、李老师，但学生为什么没有叫王语文老师、张数学老师、李英语老师？因为教师的工作远不止是传承学科知识，而更多的是“塑造灵魂，塑造生命，塑造人”，要立德树人，教书育人，春风风人。

1.立德树人。习近平总书记要求：“做好老师，要有道德情操。一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题，怎么能担起立德树人的责任？”职业道德是教师的立身之本，正是教师使命的特定性，决定了教师必须有高尚的职业道德。为此首先要严以修身，明确社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德的主旨内涵。以德立身，以德立学，以德施教，以德育德。加强师德修养，注重教师在教育教学生涯中应该遵循的职业操守与行为准则，恪守法律法规与教育方针政策。其次要以德服人，为人师表。“学为人师，行为世范”是著名书法家启功先生为北京师范大学所拟的校训，他昭示了“师范生”——未来的教师要注意言谈举止、行为习惯等职业规范，注重言传身教、身体力行等个人形象，展现当代教师的精神风貌，增强正能量。再次要以德化人，尊重学生的身心健康，教师要满腔热忱地关心、爱护学生，心平气和地善待、尊重学生。力争做一個达士通人——心胸豁达、学识渊博的人，而不是斗筲之人——气量狭小、见识短浅的人。

2.教书育人。华东师范大学教授叶澜最近说过：“教师在学生面前呈现的是其全部人格，而不只是‘专业’。他的一言一行都在呈现他是谁，学生也在判断他是谁。学生对他有敬意或瞧不起，反抗或喜欢，都不仅仅是因为他的专业，而是因为他的全部人格。”要以人格魅力和学识魅力教育感染学生。2018年1月发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求：“把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程。”教师要全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。厚植教育情怀，注重学科渗透。“不忘初心，牢记使命。”不敢后人，不敢懈怠，奋力前进。“学讲话，悟初心。”涵养底气，凝练精神。强化教学基本功，静心、精心钻研教学，切实提升教学水平，以艺术的眼光看待学生的差异，将差异作为教学的重要资源，努力促进学生多元智能的发展。高中阶段教师，专业要更突出，底蕴要更深厚。义务教育阶段教师，素质要更全面，业务要更见长。

3.春风风人。著名儿童教育家、情境教育创始人李吉林，构建了中国情境教育儿童学习范式，择美构境，以美生情，以情启智，把情感活动与认知活动融合起来，引导儿童在境中学，境中做，境中思，境中冶。教学要注意方式方法，像和煦的春风那样吹拂着学生。为此要注重情境的打磨、情景的打造、“情进”的打开。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……当下学校教育教学中，情境打磨与情景打造都比较受重视，而“情进”打开其局面远没有在面上推开（“情进”就是要用情、用心，进入学生的心灵世界），这就要求广大教师不仅“蹲下自己的身子”——走近学生的身边，还要滋润学生的心灵——走进学生的心田，凭借事业心、责任感，好风借力，春风化雨。苦口婆心地去教化学生，良苦用心地去感化学生，细致耐心地去转化学生，激发他们的兴趣，激活他们的思维，激起他们的斗志。