社会主义核心价值观融入初中思想品德课教学的思考

张景钦

摘要：初中思想品德课是培育社会主义核心价值观的主要渠道之一。教师可通过将社会主义核心价值观融入到教学内容、教学活动和生活实践等方式，对学生进行社会主义核心价值观教育，引导青少年学生在核心价值观的沐浴下健康成长。

关健词：思想品德课;教学;融入;社会主义核心价值观

初中思想品德课是以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为目的的综合性课程，其根本目标就是帮助学生树立远大理想，培养良好的心理素质和道德素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，它是培育和践行社会主义核心价值的主渠道之一。在教学中渗透社会主义核心价值观教育，不仅是贯彻中共中央《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》的重大举措，也是初中思想品德课的题中应有之义，更是初中思想政治教育工作的必然要求。为此，作为初中思想品德课教师，要充分认识对学生进行社会主义核心价值观教育的重要性，努力探索将社会主义核心价值观融入初中思想品德课教学的有效途径，积极对学生进行社会主义核心价值观教育。

社会主义核心价值观作为一种价值观念，需要学生将其内化于心、外化于行。在教学中，教师要积极寻找恰当的机会将社会主义核心价值观与教学内容有机的结合在一起，将其与教学内容有机结合，做到“润物细无声”，潜移默化地对学生进行社会主义核心价值观教育。具体来说，可通过教材内容、背景材料和教学案例来渗透社会主义核心价值观教育。

（一）找准社会主义核心价值观与教材内容的契合点

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》针对课程性质明确指出了“以社会主义核心价值体系为导向”。 因而，社会主义核心价值观的具体要求在一定程度上融入了初中思想品德教材。也就是说，现行的人教版初中思想品德教材和社会主义核心价值观有许多的契合点，教材中有不少章节内容是社会主义核心价值基本内容的具体展开和生动再造。比如：七年级下册第四单元体现了“法治”这一价值要求;八年级教材围绕“我与他人和集体”这一主题来展开，上册主要以个人层面的价值要求为主线，体现了“诚信、友善”等价值要求，下册主要以社会层面的价值要求为主线，体现了“自由、平等、公正、法治”等要求，在第一课第一框“人民当家作主的国家”中还体现了“民主”这一价值要求;九年级教材围绕“我与国家和社会”这一主题来展开，主要体现的是国家层面的价值目标，而且在第一单元“承担责任，服务社会”中隐含了“敬业”这一价值要求，在第二单元“了解祖国，爱我中华”中提出了“爱国”这一价值要求。因而，教师应找准社会主义核心价值观与教材的契合点，充分利用教材这一特点，选择合理的教学方法，结合学生实际生活创设符合教学主题的情景或相关实践活动，对教材中对应的价值观内容的理论点进行更为充分深入的展开，使其尽可能展现丰富的内涵，夯实教材中社会主义核心价值观内容，并对这些内容进行情感态度价值观的升华，引导学生理解和内化这些社会主义核心价值观的内容。

（二）采用反映社会主义核心价值观的时政热点作为背景材料

社会主义核心价值观与时事的关联性很强，有较强的实效性。教师在备课时可针对教学要求，从当前的时政热点话题中选取体现社会主义核心价值的先进事迹作为教学背景材料，让学生从背景材料中感知社会主义核心价值观，从而激发学生对社会主义核心价值观的认同，使思想政治教育入耳、入脑、入心。例如，在教学九年级上册“做负责的公民”这一内容时，笔者采用了“2017年‘中国梦·大国工匠篇’大型主题宣传活动”这一时政热点作为背景材料来创设情境，引导学生进行探究学习，让学生体会大国工匠们那种高度负责、敬业的精神，从中明确要做负责的公民的道理，培养责任意识，有效地对学生进行了“敬业”这一社会主义核心价值观教育。

（三）选用反映社会主义核心价值观的教学案例

在思想品德课教学中，有不少知识点往往需要利用一些案例加以解释说明，以助于学生更好地理解。为此，在案例的选择上，可有针对性地围绕教学内容要求且又能有效反映出社会主义核心价值的案例进行选择，利用它完成相应的教学目的，同时对学生进行社会主义核心价值观教育。

例如，在教学八年级上册第四课中“诚实守信”这一课时，笔者采用曾入选2007年度“感动中国”候选人、2008年度“中国好人榜”、被网友称为当下“中国最诚实守信的村妇”的陈美丽替夫还债故事，来引导学生进行探究体验，让学生感悟到做人要讲诚信、诚信无价的道理，并从中培养“诚信”这一社会主义核心价值观。又如，在教学九年级第二课第二框“承担对社会的责任”时，笔者选用了被中宣部追授为“全国优秀共产党员”和“时代楷模”，并获得第六届全国道德模范敬业奉献类奖项的廖俊波事例。廖俊波不忘初心、一心为民、敬业奉献、廉洁奉公的精神充分彰显了“敬业奉献”这一社会主义核心价值观。因此，用这样的案例既能有效地帮助学生对教材知识的理解，实现教学目标，又让学生充分体验社会主义核心价值观。

课堂活动是课堂教学的基本形式。将课堂活动置于现实的生活背景中，使现实生活在课堂活动中得以再现，让学生在生活情景中学习、体验，能有效地激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，将教学目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生获得有活力的知识，并使其自身情操得到真正的陶冶。因而，在课堂教学实践中，教师可组织开展一些情景表演、辩论会、5分钟时事聚焦等活动形式，寓教于乐，在轻松愉悦的氛围中传播核心价值观，让学生在主动参与中体验、感悟、升华。

例如，在教学八年级上册第四课“以礼待人”这一内容时，笔者针对课标要求让学生了解“礼”的内涵和表现，掌握基本的日常交往礼仪，树立“以礼待人”的交往态度这一教学目标，组织学生进行一段“我家请客”情景表演（由一男生一女生扮演家长，另一个学生扮演儿子——“我”，由三到五个同学扮演客人）。情景中，客人来时主动跟“我”打招呼，“我”只顾玩手机。菜刚上齐，“我”一上桌就拿起筷子夹菜……学生们认真观赏后思考：“我”哪些方面做得不合适？这样做会带来什么样的不良影响？“我”到底应该怎么做？引导学生在情景探究体验活动中认识到文明礼貌的重要性，学会文明有礼的具体做法，并从中培养学生“礼貌待人”的社会主义核心价值观。

又如，在教學“与人为善”这一知识点时，笔者组织学生针对“老人倒地扶不扶”话题进行一场小小辩论会，从中帮助学生感悟道理，树立“友善待人”这价值观。在教学“我们的社会主义祖国”时，笔者组织学生欣赏“5分钟回顾：2017科技盘点”新闻视频，学生看完后，不禁齐声高呼“厉害了，我的国！”笔者借机对学生进行了爱国主义教育。

初中思想品德课具有较强的实践性特征。在教学中，教师要充分发挥其这一特性，引导学生将教材中学到社会主义核心价值观内化为思想，外化为行为，达到知行合一的目的，促进初中生价值观的升华。

例如，在学习八年级上册第七课中“积极奉献社会”这部分内容后，笔者曾组织不同班级学生分别给贫困地区的学生捐款捐物，或到敬老院看望孤寡老人，或义务扫马路，或宣传环保知识等社会公益活动，直接将教材中学到的环保意识和奉献精神在社会生活中付诸行动。

又如，在学习九年级第五课“弘扬和培养民族精神”后，笔者组织学生参观烈士陵墓，进行网上祭英烈活动，还利用自习课时间在班级开展“祖国在我心中”爱国主义教育歌曲小组合唱比赛，通过这些活动加深学生对爱国主义精神的理解，并让他们从中培养和践行“爱国”社会主义核心价值观。

总之，初中思想品德课应发挥好培育和践行社会主义核心价值主阵地的作用，通过各种有效途径将社会主义核心价值观融入到课堂教学中去，对学生进行潜移默化的教育，引导青少年学生在核心价值观的沐浴下健康成长。

参考文献：

[1]杨红梅.社会主义核心价值观融入初中思想品德课程教学研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

（责任编辑：赵昆伦）