利用游戏化教学 构建高效小学体育课堂

林永宏 李毅江

【摘要】游戏教学法是一种新型的教育教学方法，主要从灵活教育理念出发，寻求通过培养和提高教育对象对学习的兴趣与主动性，来增强教育活动的效果。小学体育教育是一项关系学生体能与身体素质发展的重要工作，因此，探究怎样做好小学体育教育，是现阶段我国基础教育领域中一个十分关键的课题。

【关键词】游戏教学;小学体育;应用策略

【基金项目】本文系“关于体育课堂多维教学途径的探索研究（2017.02.11-2019.02.21）”（课题批准号：EDU3598）的研究成果。

游戏教学法是指运用灵活教育理念改造传统教育教学模式，其在改善体育教学质量、提高学生的身体素质方面具有多方面的积极意义，而教育工作者应当怎样引入和运用游戏化教学？在具体教学工作开展过程中需要注意哪些问题？本文结合小学体育教育的特点对该课题展开详细探讨。

一、在小学体育教育中引入游戏化教学的作用与意义

游戏教学法是主张从培养教育对象的学习兴趣入手，将常规的教育教学模式改为可参与的趣味性游戏，从而使学生学习的过程充满趣味性，以寓教于乐的形式来提高教育对象的学习效果的现代教育方法。因而，在小学体育教育中引入游戏教学，对培养学生体育学习的内在动力和提高体育教学工作质量和效率都具有十分积极的意义。这是小学体育教育改变传统模式，调整教学策略的积极尝试与创新。

二、小学体育教育运用游戏化教学法存在的问题

1.游戏教学法的运用范围太小

游戏教学法主张将现有的体育教育教学模式进行系统化的改造，让其整体上充满趣味性，而并非在原有的模式下添加一些游戏活动。而在一些小学体育教育中，教师对游戏化教学的理解认知不够深刻，认为在日常的体育教学中添加一些游戏就算使用了游戏化教学，只是采取走过场的形式在每次的教学活动中腾出一两分钟时间让学生做游戏，这样不仅无法起到激发学生体育学习兴趣的作用，也会使游戏化教学流于形式，无法起到真正的效果。

2.游戏教学法的教学内容过于单调

要通过运用游戏化教学来培养学生学习体育的兴趣，游戏的内容就十分重要。怎样才能通过应用趣味性的游戏让学生愿意学习体育、乐于学习体育呢？一方面要求教育工作者进行大量的教学研究工作，同时也要注意在教学活动中进行观察与调整。而目前，一些小学体育教师仅以自己的心理去揣度学生的兴趣，闭门造车地设计出少数几种游戏模式，游戏模式陈旧乏味，内容单调枯燥，同时也不注意观察学生对游戏的反馈情况，这样自然无法起到激发学生体育学习兴趣的作用。

三、游戏化教学在小学体育教育中的应用策略

1.全面引入游戏化教育理念，系统改变体育教学

要想让学生愿意学习、乐于学习，教师就应当从体育教学的整体模式出发，进行系统化的改造与调整，这要求教师秉持系统化思想，对体育教育教学工作的每个细节进行充分审视和分析，并通过游戏化改造使其更具趣味性，这样就可以充分调动起学生的学习兴趣。充分审视体育教育中的内容后，教师应将其中趣味性不强、学生不愿意学习的内容进行系统化的调整与改造，从而使整个体育教育教学工作都融入游戏化教学模式中，使学生在体育学习中始终保持良好的学习兴趣与学习动力，这样才能使学生的体育成绩得到提高，让学生爱上体育、主动学习体育。

2.科学进行游戏内容设计，打造充满乐趣的体育游戏

游戏化教学能够在具体应用中收到良好的效果，其中，游戏的内容设计十分重要，好的游戏内容设计可以充分调动学生的注意力和学习兴趣，使其体育学习的参与度与主动性得到激发。而如果游戏内容设计不佳，则学生参与体育活动的主动性会受到很大影响，游戏化教学的作用就无法充分体现出来。因而要求教师要做好游戏内容的设计，以灵活多样的游戏内容来激发学生的学习兴趣，这样才能使学生始终保持旺盛的精力与较强的注意力，从而使体育教学的质量得到提高。同时，教师应从微观层面仔细分析小学阶段少年儿童的认识特点、心理特征与行为模式，充分把握住学生的心理，让体育游戏的设计细化到微观层面，从而使体育游戏在内容设计上更具科学性。

例如，在学习篮球时，如果教师一开始就教授學生基础动作，学生往往需要重复多遍才能记住，而且在实际应用时还容易不得要领。如果教师先示范性地做一次投篮，然后让学生进行模仿和比赛，将投篮学习设计成参与游戏，看谁先能做到一次投篮就命中，然后让表现优异的学生说一说自己投篮的秘诀是什么。通过先参与、再交流、后分析的游戏模式让学生主动探索篮球运动的技巧，并在此过程中为学生提供指导来引导学生掌握正确的投篮方法，这样学生参与篮球运动的主动性与积极性便能被充分调动起来，才会更加注意怎样才能把握篮球基础动作的要领与技巧，从而使这一课的体育教学收到良好的效果。

3.注意观察学生的反馈，及时调整、改进教学中的不足

游戏化教学在小学体育教学中的应用，其效果因教育对象的不同而存在差异性，一种方法不可能对所有的学生都适用。因而在课堂教学上，教师不仅要做好充分的游戏内容设计，还要注意随时观察学生对游戏化教学的反馈情况，如果发现学生对游戏缺乏兴趣，对游戏方式理解困难，或者对游戏的运动量难以承受，教师应及时进行调整，才能使游戏化教学更好地起到培养学生学习兴趣的积极作用。这要求教师一方面要做好课堂上的观察与互动，及时了解游戏应用上存在的问题;另一方面要注意做好课后的归纳总结，通过深入分析发现游戏设计上存在的缺陷和错误，并找出缺陷产生的原因，应当怎样改进调整，只有这样，才能使游戏化教学在小学体育的教育活动中得到最佳应用，从而使学生体育学习的效果从根本上得到增强。

四、结语

游戏化教学是以现代教育理念对传统体育教学模式进行改造的有益尝试，时代在进步，小学体育教育也应当与时俱进。教育工作者只有不断发现和研究现有体育教学模式上存在的不足，并积极地进行改革创新，才能把体育教育工作的整体质量推向更高的层次。

【参考文献】

朱赞华.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].文学教育（中），2012（02）：146.

吕效洁.浅谈小学体育的游戏化教学策略[J].新课程学习（上），2015（03）：152.