如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

朱秀敏

【摘要】本文阐释了阅读教学的重要性，简要概括了限制小学语文阅读教学发展的主要問题，最后就如何激发学生的主体能动性，使语文阅读教学目标得以达成提出几点策略，以供语文教育工作者参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;学生;主体能动性

随着课程改革的不断推进，学生的个性发展与核心素养发展越来越受到重视。众所周知，阅读是培养语文核心素养与能力的基本途径，故此，小学语文阅读教学也越发凸显出阅读的重要性。在新课程标准推行后的十余年，新颖的教学理念层出不穷，语文阅读涉及的领域却不多，尤其小学生主体能动性应该如何体现，一直是教学难题。

一、小学语文阅读教学的意义

随着教育事业的发展，整个社会对教育教学有了更新的认识，小学、初中、高中教育对一个人的成长与终身学习能力有着深远的影响。小学教育，特别是低年级教育多以语、数、英为主，对于小学语文学科的教学来说，阅读也是极其重要的一部分。通过阅读，小学生能够获取更多的知识，拓宽视野，提升自己对语言、文字的理解与处理能力，为今后的语文写作学习打好基础。

二、小学语文阅读教学限制因素

1.教学目标适切性低

教学目标的适切性之所以不高，主要是因为语文教师对阅读教学目标要求太高，只将提升学科素养、培养爱国精神和逻辑思维等作为教学重心，而忽略了学生的年龄特点。小学生，特别是低年级小学生，思想认识、自我管理、理解能力都有所欠缺，很难完成过于严格的教学目标。另外，受基础知识及视野范围所限，小学生在阅读学习中经常会感到困惑，如果教学目标过分强调语文学科素养、合作精神等，不但不能满足学生们阅读学习需求，那么教材给定的任务反而无法全部完成。

2.缺乏优质的课外阅读资源

丰富的阅读量是提升阅读能力的必备条件，但是受年龄、知识水平所限，小学生的课外阅读大都非常有限，不但书籍量少，而且缺乏选择性。此外，学生家长等在自行购买课外读物时，因为缺乏专业的指导，经常仅凭孩子喜好或者自身了解去购买课外读物，有时这些课外读物对学生，尤其是低年级学生的阅读学习帮助并不大。

3.学生缺乏兴趣

很多教师目前仍然保留着应试教育的思维，把教学目标聚焦在学生成绩上，并延续灌输式教学法。许多研究已明确指出，灌输式教学严重限制了学生的天性，非常不利于他们的个性发展。在语文阅读教学中，无论学习修辞手法还是阐述文中思想，抑或是概括段落大意，这种填鸭式的教育都压制了学生的个性发展，很难吸引学生主动参与语文阅读学习。

三、激发小学生语文阅读学习主体能动性的策略

1.转换教师角色，与学生平等对话

受传统教育观念的影响，人们长期以来都将教师的课堂与社会角色定性为传道、授业、解惑者，为此，教师，尤其是小学语文教师，大都忠实于语文教材，奉行“传递—接收”式的灌输式教学。在语文阅读教学中，一旦内容过于教条化、空洞化，并与实际相脱节，学生就很难产生阅读兴趣，发挥主体能动性更是无从谈起。要解决这一状况，使学生乐于阅读，通过发挥主体能动性来不断增强自身的阅读水平，首要前提是教师要转变角色，从文本知识的灌输者转为文本意义的构建者，尊重学生的主体地位，并在阅读教学活动中尽量与学生平等对话，让他们体会到尊重、平等、理解、轻松的氛围，这样才能有效解除传统课堂施加给学生的压力，促使他们乐于接触新事物，在阅读学习中更富有热情。

2.丰富教学手段，激发学生学习欲望

就学生的学习欲望来讲，传统方式下的阅读教学一直乏善可陈，课堂中乏味、无趣、注意力分散等不良现象时有发生，这样一来，学生主体能动性往往难以发挥其应有的优势。所以，教师应尽量丰富教学手段，通过多变、有趣的阅读教学形式让学生将目光聚焦于课堂，进而激发其阅读学习的欲望。

譬如，在讲解《莫高窟》时，教师不妨将教学目标预设为使学生了解祖国的人文历史，学习文本的结构与各种修辞手法，提前在互联网资源中整合一些该学年段的学生能理解的与莫高窟相关的资料，结合小学生的心理特点，尽量采取图片、视频、动画等鲜活、有趣的形式展示敦煌莫高窟的相关资料，借助直观的形象帮助小学生真切、全面感知敦煌文化的魅力。

3.引入合作探究，帮助学生觉醒主体意识

现代教育开始呼唤学生主体意识的回归，坚信以学生为教学中心对现代教学进程将是一个极大的推动。彰显学生主体能动性的途径多种多样、不一而足，其中，为学生提供自主探讨合作平台、引入合作探究机制，最能激活学生主体意识。在社会主义新时期，教师也应与时俱进，学习心理学知识，认识到学生主体意识对阅读教学的重要性，明确学生的主体地位。为唤醒学生的主体意识，激发学生主体能动性，在探究教学中，教师可以基于学习水平与接受能力，把学生分成若干小组，让各小组在语文阅读教学自主合作，并给予差异性的教学指导。

譬如，在学习《荷花》一文时，教师可以让学生阅读分析作者是如何观察荷花的，并设置阅读任务，即让学生在阅读理解中去仔细研究和探讨荷花的花朵、叶子的外形轮廓与颜色，结合文字锻炼学生的想象力和美学鉴赏力，帮助学生养成良好情操与学科素养。

阅读，是拓宽一个人知识范围与视域的重要途径，它关系到一个人多种能力的培养，所以，语文阅读教学有着不言而喻的重要作用。随着社会发展与全员教育观念的转变，人们开始主动学习，寄希望于通过积极充实自身能力来增强就业竞争力，实现自身价值，而其中的每一步都离不开阅读。从学生接受基础启蒙教育的阶段开始，培养他们的主体能动性，让他们在学习基础知识的同时，形成主动学习、积极阅读的良好习惯，这无论对他们日后的学习与生活，还是对祖国的未来发展，都大有裨益。所以，身为教育工作者，我们应当在语文阅读教学实践中勠力同心，不断探索激发学生主体能动性的可靠路径，为教育事业的发展贡献力量。

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