个别化教育原则下随班就读学生的案例分析

杨曼 张文燕

随班就读学生在班集体中有些特殊之处。如何处理随班就读学生与其他学生的差异，对教师来说是很大的挑战。这不单是班主任要面临的难题，也是每一个任课教师应该思考和努力解决的问题。

一、案例背景

在倡導平等对待每一个学生的理念下，如何兼顾差异，填补随班就读学生的教育空白，使他们能够得到分层培养、平等对待，同普通适龄学生一样得到健康成长，成为教育中亟需解决的问题。小学科学课是以科学探究为核心，以全体学生为主体，以探究活动过程为主渠道，以培养科学素养为宗旨的一门探究性学科。在科学课堂上，对于随班就读学生而言，教师的主导性地位十分关键，教师要针对每一个随班就读学生的兴趣进行个别化教育，定制层次化教学目标，让其在探究活动中得到手和脑的发展，培养其思维能力和动手能力。同时，小组合作探究兼顾随班就读学生情感教育的培养，可以弥补其在教育中的缺失。

二、案例描述

（一）初遇随班就读学生

在我执教的第二年，班级里来了一个情商和智商明显和其他学生存在差异的学生小王。一开始，我不知道该如何与这个学生沟通，如何让他融入集体。小王同学个头小，身材瘦弱，反应慢，接受能力差，理解能力差，再加上口齿不清，很少能够融入课堂的活动中去。同时，又因为他几乎不会写字，所以常常会受到班里其他学生的嘲笑。久而久之，他在课堂中不敢说，也不参与讨论，越来越孤僻、胆小。看到这种情景，我就不断地提醒自己应该秉着不抛弃、不放弃的原则，坚持平等对待每一个学生，使他们都能够接受教育并学会基本的生活技能。

（二）关注随班就读学生

笔者对小王进行了特别的关注，先向他的班主任了解了他的一些基本情况，同时也了解到他在其他课上的表现和成绩。同时，还向他的家长了解了小王平时在家的表现、情绪以及生活起居等情况。笔者发现小王在其他课上过于拘谨，在科学课堂上的表现却相对较好，他常常聚精会神地观察小实验、图片，认真听讲，而且时常会流露出想问又不敢问问题的表情。所以，笔者重点思考如何让他参与到科学课堂的探究活动中，如何鼓励他和其他学生建立友好关系，并完成课堂交流，如何从课堂中学习到知识。

（三）制定个别化教学计划

首先，针对小王在科学课堂上流露出来的兴趣，笔者对小王制定了个别化教学计划。第一，建立分层次教育目标，对小王在认知、动手等方面分别降低两个层次的教育目标;第二，在实验展示和图片解说环节，增加对小王的提问率，引导他参与其中并尝试发表自己的观点;第三，在小组合作探究和讨论环节中，有针对性地从听讲、质疑、交流，一步一步培养小王与其他学生的情感，提升其在小组中的参与度。然后，实施教育计划。渐渐地，笔者发现小王的表现有了一定进步，虽然与其他学生仍然存在差距，但他能够用比较清晰的思路和准确的语言来表达自己的想法，也能和小组成员一起完成课堂上的观察和实验了。

（四）建立层次性目标

为了帮助小王更快地融入课堂中，促使其得到认知和情感的多方面发展。笔者采取了以下方式：

第一，增加课堂提问次数，提供展示平台，锻炼小王的语言表达能力。课堂上，笔者不仅会多次提问小王，使其敢于表达和发言，还经常会问一些问题来引起小王的关注和反馈。

第二，适时、多样的对小王进行鼓励，帮助其建立自信，并使其他学生对他产生认可。课堂上，笔者会适时对小王进行表扬。

第三，赋予小王重任，培养其责任心。笔者安排小王整理和收发实验器材，并发现小王很认真地摆放实验器材、收发实验器材、检查实验器材数量。

第四，注重层次性目标的建立，适时提出新目标，赋予小王新的梯度式学习要求。当小王能够勇敢地在课堂上发言的时候，笔者会随着课堂情境的设置，针对小王提出的简单问题，鼓励他能够在表达的同时学会思考;当小王能够对实验器材做出合理收纳后，笔者对小王提出分类的要求，使他能够更加精细地对器材进行分类整理。

三、案例反思

通过对小王的个别化教育，我认识到，对随班就读学生在帮助他获取知识、填补教育空白的同时，也要进行个别化教育，具体可以从三个方面来加以把握。

（一）了解学生，挖掘随班就读学生的兴趣点

兴趣是推动学生积极学习的一种巨大动力。只有把握学生的兴趣，教师才能针对兴趣点，激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性，才能更好地处理教与学的关系。随班就读学生需要教师给予更多的关爱，但关爱只能弥补学生心灵上的情感缺失，却不能使学生在认知、动手等其他方面得到发展和进步。所以，为了使随班就读学生可以和正常学生一样在同一片蓝天下共享健康、快乐，教师教学中应该以他们的兴趣点为基石，促进其兴趣点的生长。

（二）搭建支架，提升随班就读学生的学习力

支架式教学是教师经常在学生学习过程中采用的一种促进学生发展的教学模式。针对学生在教学中出现的问题和差错，教师有针对性地搭建支架，帮助学生解决教学重点难点，从而实现学生学习力的提升。

随班就读学生在班集体中是特殊的，与其他学生有着差异。教师如何处理随班就读学生与其他学生的差异，这对于教师来说是很大的挑战。当然，这不仅仅是班主任的重任，也是每一个任课教师应该思考和努力解决的问题。对于随班就读的学生来说，教师需要针对其差异建立个别化教育计划，针对学生所表现出的问题，提出解决策略或者优化解决措施，使学生得到进一步发展。

（三）注重评价，提升随班就读学生的自信心

对于随班就读学生而言，他们的成长和进步不是一朝一夕就会显示，教师要帮助他们保持学习的积极性，提升自信心。因此，教师要在课堂上对其进行适时的鼓励和评价。同时，根据随班就读学生所达到的知识水平和目标，适时地给予肯定，并提出新的目标，这样不仅能促使他们一直进步，同时也能让他们在看到进步的同时拥有新的奋斗目标。

总之，每一位存在差异的随班就读学生都应该享有受教育权和习得知识的权利。作为教师，我们应在呵护他们健康、快乐成长的同时，提高自身能力，尽量在课堂上调整教学策略和手段，使他们同样得到生活技能和情感教育的多方面发展。

（责任编辑：赵春艳）