如何使小学语文识字教学更有趣味
2019-09-10刘明
刘明
【摘 要】汉字是我国的母语,每一个小学生都有学习汉字的责任和义务。识字教学是小学语文教学的重要组成部分,为今后学生良好的语文素养奠定了坚实的基础。小学语文识字教学有其重要意义,但是现阶段在趣味性方面还存在一些问题与不足,希望本文给出的方法可以对此问题有所改善。
【关键词】小学语文;识字教学;兴趣
一、利用形象直观演示识字法,提高学生的兴趣
随着我国综合国力的提升和科学技术的快速发展,我国各个阶段的教育设备已经达到了比较先进的水平,现阶段,几乎大部分农村地区的小学都可以使用网络教学。这一先进的条件可以充分利用起来,具体到小学语文识字教学中,教师可以从网络上搜索一些学生不理解或不常见的图片、视频资料来丰富学生的认识、开阔学生的眼界,使教材上的文字变得形象直观,这就是利用网络形象直观演示识字法,从而吸引学生的注意力,增强他们对学习汉字的兴趣。
二、开展识字游戏,创设愉快识字氛圍
列斯加夫特有一句名言:“我们应该利用游戏,为了教会儿童掌握自己动作的本领。”游戏是任何一个年龄阶层都喜爱的事物,儿童尤其明显。另一方面来说,儿童还处于比较懵懂的时期,游戏教学不仅符合他们的实际情况,也有利于发展他们的多向和发散思维。小学语文教师可以在识字教学过程中开展一些识字游戏,引导全体学生参与到游戏环节中,受热烈氛围的影响,学生心理放松、情绪高涨,自然愿意识字、主动识字,在这样愉快的识字氛围下,教学目的很快就达成了。
三、运用比较法,加深学生识记
识字教学中的比较法是指为汉字做加减法,即让学生把算术中学到的加减法迁移到汉字中,对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。举例来说,把之前学习过的“日”加上一横就是“目”——我们的眼睛,把“日”去掉一横就是“口”——我们的嘴巴。这样学生就通过一个学过的熟悉的汉字学到了两个生字,还形象地知道了汉字的意思。值得注意的是,语文教师可以锻炼一下学生们的发散思维,在给出一个原始的字之后,让学生们自己尝试这个比较法,看看谁能够找出最多通过加减得出的字,这样一来,之前学习过的汉字再一次得到了复习,学生们通过加减法得出的一些汉字他们会产生强烈的好奇心,想知道这个字是什么字,是什么意思?由此让学生接触到更多的汉字,在提高识字教学效率的同时也能培养他们的创新思维,为语文核心素养的发展奠定基础。
四、谜语、儿歌法,丰富识字教学手段
谜语是指暗射文字、事物让人根据字面说出答案的隐语,它不仅是百姓日常生活的调味品,也是我国优秀传统文化之一。语文教师作为优秀传统文化隐形的继承者和传播者,有责任也有义务为中华优秀文化的传递献出自己的一份力量。具体到识字教学中,教师可以设置一个谜语来让同学猜,既保证了学生的学习兴趣始终高昂,也有效地帮助学生对汉字有一个直观了解,比如说,在学习“春”的时候,可以告诉谜面“三人看日”;在学习“生”的时候,可以让他们猜一猜“牛过独木桥”是什么生字。谜语之所以适用于小学生,主要还是因为小学生拥有强烈的好奇心,当然,谜语法还可以让学生在记住生字方面减低难度。
五、结语
小学语文识字教学更有趣味,不仅是现阶段小学生在学习过程中的一个需求,也是语文教师的必备素养。值得注意的是,本文提及的一些识字方法并不是单独存在的,教师可以综合使用,可以是两种方法的融合,也可以是多种方法的融合,可以根据需要进行选取。
参考文献:
[1]张永锋.针对小学语文识字教学方法的研究[J].读与写(教育教学刊),2014(8).
(责任编辑 袁 霜)