高中班级管理中运用心理学效应的途径分析

袁艳华

【摘要】如今，经济快速发展，人们追求个性和智慧。教师在班级管理中也应尝试摒弃传统管理理念和方式，从全新的角度实施管理，最大限度地实现预期管理目标。高中班级管理工作与其他学段相比有一定难度，教师在班级管理中除了要思考各项管理工作内容的落实情况，更要关注高中生的心理变化。因此，在班级管理中应用心理学效应可以帮助教师发现学生存在的问题，并在此基础上提出有针对性的解决措施，提高班级管理效率。本文从善用期望理论、巧用积极心理以及活用南风效应等方面进行了分析。

【关键词】高中;班级管理;心理学效应

班级是学生学习的主阵地，良好的班级管理对学生成长和发展起到重要的促进作用。高中是学生学习生涯的关键性阶段，该阶段学生面临较为繁重的学习任务，心理压力普遍较大，容易出现焦虑、烦躁、抑郁等心理问题。教师针对这些问题可以在班级管理中适当融入心理学效应，充分发挥其积极的一面，及时发现学生存在的心理问题，提高班级管理效率和质量。

一、在高中班级管理中运用心理学效应的必要性

1.减轻学生师源性心理问题

所谓师源性心理问题即教师在管理和教育学生时采取不恰当的行为，导致学生出现的一系列心理疾病和问题。常见的不恰当教育行为有体罚和心理惩罚等，据相关调查研究结果显示，有近85%的学生的不良心理情绪来自教师和家长。也有研究者对教师关于学生心理健康认识展开调查，有近60%的教师对于学生心理健康标准的认识与理论认知不同，如有近30%的教师认为学生的厌学心理问题为差生或思想存有问题，仅有8%的教师模糊地认为学生心理存在问题。运用心理学效应可以帮助教师正视管理中的不足，及时发现学生的心理问题，提高班级管理质量。

2.缓解教师班级管理压力

当前很多教师表示对管理学生存在一定心理压力且时常感到疲累，大部分学校常规工作复杂烦琐。素质教育本质目的在于着眼于学生的内在素质和未来发展，让学生形成正确的人生观、价值观、道德观以及良好的生活、学习习惯，发展其自悟、自律、自觉等能力。相关教育实践证明，运用心理效应可以从本质层面打破传统班级管理存在的不足，提高班级管理效率和学生素质。

3.培养学生健全人格品质

据相关调查结果显示，当前高中生普遍存在的心理問题有自卑，即缺乏自信心，无法正视自身优点;学习心理障碍，即课堂上无法集中注意力，缺乏学习动力，存在厌学心理，经常为学习和考试感到焦虑和烦躁等;情绪稳定性差，情绪时常不稳定，和父母以及教师存有对立情绪;缺乏生活目标，对未来感到迷茫，沉迷网络游戏等。由此可见，借助心理学效应可以对学生存在的心理问题实施有针对性的解决策略，提高管理效率。

二、在高中班级管理中运用心理学效应的途径

1.善用期望理论

期望理论是心理学效应的重要组成部分，该理论由美国心理学家维克托·弗鲁姆提出，他认为，人为了满足一定需求而设定一定目标并设法实现。这个目标在未完成阶段，个体心理就会对其产生期望，目标对个体形成一种激发动力，其力量大小和目标价值以及期望概率紧密联系。因而教师可以在班级管理中应用期望理论，首先设置难度适宜的目标。学生设置学习目标，无论难度过大，还是过于简单，都无法达到预期的激励目的。目标过于简单会使学生失去探究兴趣，无法调动学生参与学习的积极性。之所以出现这种现象，主要是因为学生认知会因问题挑战性而出现不协调，从而形成认知冲突。一旦学生思维被激活，其心理就会再次获得平衡需求，产生强烈的探究欲望。同样，如果目标难度较大则会超过教师和学生共同努力的范围，学生难以在学习中体验到成功的乐趣，降低学习自信心。所以要从学生的实际情况着手，制订科学合理的目标。其次，目标承诺和学生参与。所谓目标承诺，即个体自觉阻止改变目标，并努力实现目标。目标应在学生可承受的范围内，只有学生接受，才能将其转化为个体行为，进而发挥目标的作用。现代心理学认为，每个人具备不同的特质和潜能，更有自己的优势领域以及符合自己实际情况的学习类型。对此，教师应帮助学生充分认识自我并积极参与到目标设置当中，调动学生参与学习的积极性。

2.巧用积极心理

积极的心理效应充分体现“润物细无声”，一句真心的赞扬、一个热情的拥抱、一次温柔的抚摸都在告诉学生，教师是关心和在意你的。心理暗示是一个较为复杂的心理过程，要给对方不经意的感觉，教师不要吝啬赞美学生，也不要轻易否定任何一名学生，因为暗示的力量无法估计，只有巧妙运用积极心理才能使学生以较好的心理状态参与到学习中。教师可从以下几个方面着手。首先，挖掘学生的积极品质，强化学生的自我发展潜能;以美德和善良作为主要研究对象，采取各种途径激发学生的积极力量和品质，使个体产生幸福感。高中教师除了要重视学生存在的问题外，更要适当将精力投入挖掘和发现学生潜力中，并借此培养学生的优秀品质，引导学生对生活充满希望，体验成长的价值和成功的喜悦。其次，营造和谐成长环境，教师应用欣赏和开放的眼光看待个体，在班级管理中挖掘学生人格特质和情绪体验，创建和谐的班级氛围，培养学生的主观幸福感，增强学生对班集体的归属感和责任感，减轻教师工作负担。

3.活用南风效应

南风效应出自法国一则寓言故事中，目的在于改变传统机械化、呆板化、冰冷式的管理，追求管理效率的同时，尊重学生的身心发展规律，为学生创造和谐温馨的班级氛围，提高教学效率和管理质量。高中教师在班级管理中运用南风效应主要集中于以下几点。首先，在合理范围内包容学生的错误，常言道：“人非圣贤，孰能无过。”高中阶段学生面临高考，往往会因家庭和学习压力等因素影响出现一些常见错误，教师应在一定范围内体谅学生，而学生也会因教师宽容的处理方式选择加强自身管理，达到教育和管理双重目的。其次，积极组织班级活动，组织班级活动可以丰富高中生的课外生活，拉近教师和学生之间的距离。在集体活动中，培养学生互帮互助和团结合作的优秀品质，充分体现“南风徐来”的教育特点，提高班级管理质量。

总之，在高中班级管理中应用心理学效应符合素质教育提出的“以人为本”的教育目标，可以帮助教师结合学生的实际心理情况制订科学合理的管理对策。教师应从学生的日常学习和生活习惯着手，发现学生在学习中存在的问题，适当给予学生引导和鼓励，调动学生参与学习的积极性，促使其以更好的心态面对高中学习，从而进一步提高学生的学习效率和班级管理质量，实现预期管理目标。

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