农村小学英语口语教学的思考与实践

黄佳丽

【摘要】随着经济和文化的全球性发展，英语作为国际通用语言，其学科重要性得到有效凸显。但是农村小学英语教学，受到环境、师资、设备及创新意识和教育理念等因素的影响，使学生缺乏浓郁的英语口语交际氛围，这对口语教学效果优化毫无裨益。如何借助合理手段打造农村小学英语口语高效课堂，亟待深入思考与实践。

【关键词】农村小学英语;口语教学;思考;实践

众所周知，乡村学校都缺乏专业的英语教师，因此之前很多乡村学校的教学主要以语文和数学两门学科为主，再加上学生从小接触的母语环境是汉语，不像城市小学生一样拥有充足的英语口语实践交际机会。因此导致农村学生在实际表达中，语法和词汇运用的准确性都有待提高，难以表达自己的所思所想，综合能力及英语核心素养受到抑制。为了进一步提高农村小学英语口语教学质量，切实强化学生英语水平，在实践中探索最佳教学途径，势在必行。

一、农村小学英语口语教学中的问题

1.师资力量有待提高

农村由于经济水平发展较为缓慢，教育改革推进受到一定阻碍，为此小学英语口语教学推广起步相对较晚。在这种英语口语背景下，农村小学并没有做好师资壮大的准备，大部分英语教师都是转岗教师，教学业务水平方面有待提升。虽然近年来，在农村英语口语教学推进中，加强了对师资力量提升的重视，但仍面临着农村小学师资相对缺乏的现状，而农村现有师资也在逐渐向外发展，导致专业英语教师越发减少，教学任务繁重，压力过大，无法满足学生更多英语口语的学习需求，不能整体提升农村小学英语口语的教学效果。

2.英语氛围不够浓厚

浓厚的英语氛围，是锻炼学生口语交际能力，提高英语综合水平的有效手段，也是无形培养小学生语感和英语素养的直接途径。但是结合目前的农村小学英语口语教学现状来看，学生运用英语口语交际的机会少之又少，而且部分农村家长文化水平有限，无法给予学生正确的引导和陪练，导致农村小学生的英语基础不够稳固扎实。另外，由于农村小学英语口语教学开设较晚，课时不足，再加上一些教师的课堂教学理念和方法不够生动、创新，所以，无法激发学生的英语口语学习兴趣，使其无法积极配合教师打造农村小学英语高效课堂。

3.学生缺乏英语自信

受农村特定环境及家庭教育观念的影响，大部分小学生被困在传统应试教育的桎梏中。长此以往，不仅农村小学英语口语课堂教学达不到预期效果，还会在很大程度上打击学生的英语学习自信心，使学生缺乏积极练习英语的热情及实际运用英语的勇气，无法自主开口用英语表达自己的想法。另外，学生会过分担心自己说不好，或者说错英语而受到教师的批评和其他同学的嘲笑，从而就更不愿意参与英语口语教学活动，不能高效完成农村小学英语学习任务，进而阻碍了整体教学进度和质量提升。

二、优化农村小学英语口语教学的对策

1.营造良好的教学氛围

小学生天性爱玩、好动，为此，小学英语教师在实际教学过程中，务必合理利用学生的个性特点，结合教材内容，通过多元化的教学途径，不断激发学生的英语学习兴趣，促使其可以自主积极配合教师，参与英语口语课堂教学中，营造良好的农村小学英语口语教学氛围。教师尽可能多地向学生提问，在加强师生有效互动的同时，锻炼学生口语表达能力和英语语法运用能力，既能充分吸引学生英语课堂注意力，又能培养学生的正确观念和英语口语练习习惯，确保农村小学生英语水平稳步提高。

例如，针对Does Daming like bananas这一部分知识进行教学时，教师可以利用实物展示活跃教学氛围，便于小学生借助常见水果进行实际对话练习。例如，“Do you / Does she like bananas / apples / oranges...？”“ Yes， I like./No， she doesn't like.”鼓励每个学生都能熟练掌握，并灵活应用于实践对话情景中。这样不仅可以降低英语口语教学难度，提高课堂教学整体效率和质量，还能调动农村小学生的英语口语练习兴趣，进一步营造良好的课堂氛围，切实强化学生英语口语基础。

2.口语教学方法多元化

强烈的学习兴趣，是充分调动农村小学生英语课堂学习主动性、自主配合参与积极性、优化整体教学效果的必要因素。为了达到这一教学目的，教师务必要注意英语口语教学方法的多元化，在满足更多小学生差异需求的同时，拓寬学生知识视野和思维，为提升其英语口语能力奠定良好的基础。

例如，在英语教学开始之前，让学生进行三分钟英语演讲活动，可以表达自己最难忘的事物或景色，也可以分享自己喜欢的故事，或是两人合作就礼貌用语问题展开实际对话练习，帮助农村小学生不断积累英语词汇和语法应用经验，充分优化小学生的英语水平。

再如，关于Shopping英语教学，教师可以让学生分组扮演customer（顾客）和salesperson（售货员），针对“How much milk do you want？”“A little.”对话形式进行口语交际练习，激发学生英语口语兴趣，同时优化整体学习质量及英语核心素养，确保农村小学生英语口语水平的全面发展、进步。

此外，还可以充分利用多媒体教学，针对农村小学生不太熟悉的知识内容，教师可借助多媒体图声并茂的优势，帮助学生加深理解和记忆。例如，在教学New York is in the east of America时，大部分农村小学生很少接触外面的世界，很难熟练掌握各个国家及其方位。教师可运用多媒体为学生展示电子地图及对应图标，并引导学生结合教材内容进行英语口语表达，在完成教学目标的同时，也拓宽学生的英语知识面。

3.加强学生的英语自信

一些农村小学生自尊心强，性格内向，不善交际，所以要想全面优化农村小学英语口语教学效果，逐渐提升小学生的英语课堂学习自信心，至关重要。教师可以平时多用英语向学生打招呼，或是引导学生用英语做自我介绍，然后对表现较好的学生，给予“wonderful！”“good job！”“well done！”等鼓励和肯定，从细入微地培养学生主动发言的自信心，促使学生加强课堂参与体验，享受英语口语学习的成就感，进一步推动农村小学英语口语教学的高效发展。

总而言之，农村小学英语口语教学，是整个教育体系中的重要组成部分，需要借助合理、有效的多元化途径，逐渐激发学生的英语兴趣，促使其自主参与英语口语实际练习，提高教学效率，在推动学生综合英语水平及核心素养逐渐优化的同时，促进农村小学生全面发展。

【参考文献】

刘玲.农村小学英语口语教学的实践与思考[J].课堂内外：教师版，2017（07）：94.

徐菲.农村小学英语口语交际教学的实践与思考[J].求知导刊，2017（35）：85.

吴丽丹.农村小学英语口语教学的实践与思考[J].学周刊，2016，26（26）：23-24.