小学高年级阅读教学中学生语文素养的培养

李倩梅

【摘要】语文素养能帮助学生在小学语文阅读学习中更好地成长。因此，为了培养小学生的语文阅读素养，教师需要在阅读教学中更加注重方式、方法。其实，语文素养可以分为很多类别，如文化因素、内在因素、个性因素等方面。本文论述了小学高年级语文阅读教学过程中学生语文素养的培养策略，以及在语文阅读教学过程中容易出现的问题和解决对策。

【关键词】小学高年级;语文教学;语文素养

一、小学高年级语文阅读教学中学生素养培养的重要性

学生在小学阶段需要形成健康的心理和良好的学习习惯。小学语文教学具有浓厚的课堂氛围，能培养学生丰富的想象力和上进心。现阶段的小学语文更注重培养学生的学习主动性，辅助学生养成自主学习的好习惯。因此，在语文教学过程中，教师要加强结合实践内容的教学，从而提升小学生的整体综合素质。语文素养的提出具有一定的时代特性，其对语文教学的教学过程、情感表达、知识能力方面都提出了新的要求。对于小学高年级语文的教学内容也提出了新的标准，包括从认字到写字，再到阅读理解、写作等方方面面。让学生学会语文学习的方法和手段，才是学生培养的最终目的。

小学阶段是学生学习生涯的初始阶段，教师必须不断摒弃应试教育对学生的不利影响。升学问题固然重要，但提升自身的学习能力比升学更为重要，学生的全面发展也更为重要。其中，语文素养对学生的未来发展非常重要，注重多学科的融合教育是实现教育行业获得新发展的重要途径。因此，在小学高年级的语文教学中，对学生语文素养的培养具有非常重要的意义。

二、小学高年级语文阅读教学中学生语文素养培养的现状

现如今，小学高年级语文教学仍保留传统的理念，附和应试教育的教育方法始终如一，这使培养学生语文素养的教学实施是有很大难度。随着我国教育改革的不断深入，其对小学课程改革尤其重视。语文、数学等主要学科经历了数次改版，但是仍存在应试教育理念。尤其是在一些偏远地区，他们将应试教育作为培养学生的主要目标去完成，而忽视了对学生个人兴趣的培养，这对孩子的成长是非常不利的。教师中普遍存在为了提升学生的语文成绩，让学生用死记硬背的方式记住语文阅读理解的答案，而忽视学生对阅读理解的感受的现象。语文作为一门素养培育学科，需要学生通过学习掌握更多的文学内涵，以此来提升个人素养和学习兴趣。因此，教师一定要注意培养学生的方式方法，不能以应试教育为中心。

小学高年级学生还处于少年时期，身心发展仍处于起步阶段，非常需要正确的引导。并且他们的知识理解能力有限，一些学校对此不重视，直接以灌输的方法进行教学，这也成为提升学生语文素养的阻碍。

三、小学高年级语文阅读教学中学生语文素养的培养途径

1.转变思想观念

在小学课堂教学中，学生还没有养成主动学习的习惯，教师是教学过程的主体，直接影响着课堂效果。同时，教师也是学生学习的推动者和参与者，对学生综合素养的提升起关键作用，因此教师教学思想的改变至关重要。学校应该在教师队伍管理的过程中注重对教师职业素养的培训，不断提升教师的专业能力;转变教学思维模式，提升教师队伍的沟通能力和知识结构。教师的专业能力得到提升，将会对学生语文素养的培养起到非常重要的作用。

同时，在教学过程中，语文教师对高年级小学生教学目标的设定要符合语文素养的要求。要将语文素养培养的重要性体现出来，确定教学重点，关注学生的状态，促进学生的身心健康发展，摒弃传统的应试教育教学理念，不断完善语文素养教学课堂，丰富教学内容。另外，学校教育和家庭教育对学生的培养来说都非常重要。因此，教师还应该适当增加与家长沟通交流的机会。学校要了解学生在家的学习情况，家长要了解学生在学校的情况，两者缺一不可，这样才能更好地培养学生的语文素养。

2.优化课程内容

小学高年级语文教学需要在规定的课堂时间内将知识传授给学生，通过教师的指引让学生对情感、思想等方面进行深入的了解。显然，这是一项非常重要的工作。向课堂40分钟要质量，具有非常大的难度，对教师能力的要求也非常高。因此，为了达到更好的教学效果，教师要合理安排课堂教学时间。这就需要教师对课堂内容了解透彻，同时不断优化教学环节，这样才能达到课堂教学的最佳效果。例如，在小学高年级的语文课程中，课文《圆明园毁灭》讲述了圆明园毁灭的详细过程和场景。教师可以采用多媒体课件展示一些课外资料，将学生引入情境之中，生动形象地描述场景。然后将圆明园的前、后场景进行对比，拉近学生与文本时代的距离，从而提升学生的阅读和理解能力，进一步提升其语文素养。

3.导入游戏情景

众所周知，兴趣能提升学生的学习成绩。因此，提供给学生有吸引力的课堂是非常重要的。采取游戏课堂的教学方式能激发学生的学习兴趣，但是教师要注重游戏引导的方式方法。在良好的兴趣引导下，小学生能直接提升自身的语文素养。

首先，教师要加强与学生的交流，良好的沟通是游戏开展的前提。其次，教师要发掘学生的特点，结合教学任务有针对性地进行目标设定。通过创作游戏场景来提升学生的语文阅读能力，同时培养学生的学习兴趣。例如，在《两小儿辩日》的阅读过程中，教师可以让学生进行角色扮演，先让学生自己体会角色的意义，然后给出正确的指导。创造游戏课堂的过程考验了学生的理解能力、表演能力、阅读能力和师生间的沟通协作能力。相较于传统的课本教学，其具有极大的优势，能让学生将学习和娱乐结合起来，促使学生养成良好的学习习惯。

4.拓展语文学习视野

小学语文的阅读学习需要不断拓展学生的视野。课外读物、高年级的教材以及一些网络资源都能让学生开阔眼界，都能提升学生的语文阅读素养。教师可以在课后布置一些阅读作业，并让学生在阅读之后根據自己的理解写读后感;也可以让学生自己看一些影视或者新闻，然后写自己的感想;教师还可以鼓励学生参与社会实践，布置适合高年级学生的调查报告，这对学生的阅读能力也是一个提升，拓宽了学生的视野。

5.改变教学方式

小学生的理解能力仍在发展过程中，语文教师通过合理的教学方式能促进学生阅读理解能力的提升，但需要改革传统的教学方式。因此，语文教师应该针对自身的教学方式做出改善，以提升学生的思考能力为基础进行教学方式的改变。小学语文教学必须创新教学方法，灵活使用教材，开放课堂，努力培养学生的听、说、读、写的素养。例如，在《圆明园毁灭》的教学中，教师可以通过视频、照片和其他工具进行教学，而不是只用纯文本进行教学。此外，小学高年级的语文阅读教学不仅要让学生学习文本，还要让学生在课堂上相互交流圆明园被破坏前后的区别。

【参考文献】

马颖.论小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].科技资讯，2017（06）：171-172.