通过精准评价探索英语语音教学

谢红霞

近年来，随着经济的发展，各地人口的迁移，学生英语学习程度的不同，导致了英语基础和接受能力也参差不齐。一部分学生的语音夹杂了南腔北调的地方乡音，语音学习尤其存在一定的问题。具体表现为：

1.无法精准把握单词发音。学生对音标无法准确记忆，课文中出现的生词，即使注上了音标，也不能正确发音。有的同学甚至给英语单词加注汉语拼音或汉字来注音，以帮助记忆发音。不知道单词与发音之间的联系，不能科学地从音记忆到形记忆。

2.无法精准把握句子读音。在英语句子中经常会出现连读、弱化、浊化、重音、缩读，以及词语的重读、句子中的停顿等一些发音要点。但往往大部分学生都不能精准把握这些要点。

语音运用的能力是英语学习的根本和基础，有了正确发音的能力，才有以后持久的英语学习效果，才有深入学习英语的信心与兴趣。若要更有效地提高学生英语成绩，首先应尽快解决存在的这些语音问题，因为语音问题是英语基础问题。基于此，笔者提出几点策略。

一、自然拼读作铺垫

自然拼读法（phonics）主要是英国、美国、加拿大等以英语为母语的国家推行的一种英语学习方法。该教学方法的主要特征表现在以下两个方面：一是单一的一种发音方法;二是通过归纳相同音源，做到迁移认读。

字母发音及不同字母组合发音主要包括26个字母的读音，元音字母a，e，i，o，u在重读音节中的读音，元音字母在单词中的基本读音，常见的元音字母组合读音，常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，辅音连缀的读音，成音节的读音，重音、意群的读音，语调与节奏。拼读元音+辅音（辅音+元音）。如c-a，ca;a-t，at。拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er，sweater。

笔者认为Phonics比较容易为儿童所接纳，可以运用在语音学习的初期。特别是小学刚起步阶段的语音学习，由于国际音标相对来说比较抽象、复杂难学，所以小学生不易接受。可以先学习自然拼读，形成一定的语感，让单词的朗读与记忆高效一点，但是也不需要完全系统地把自然拼读法学一遍。因为自然拼读法的规则太多，难以完全掌握。而國际音标之所以有必要，就是因为那些不符合发音规则的单词，如果没有国际音标，很容易出现发音错误。如：dear-bear，head-lead，put-cut，live-five。

掌握了自然拼读法的发音规则后，使学生能够大胆地读、大声地念，这就是学英语良好的开端，也是学英语成功的一半。

随着年龄的增长，学生对语音和音标的接受能力增强，就不能光依赖自然拼读法，因为它不仅有以上不足，还没有讲重音的规则，而且很多音标的发音必须要查音标才能更精准地确认。所以在缺乏母语般环境的情况下，对语言的学习、音素的掌握是非常重要的。这就不得不依赖国际音标的作用了。

二、国际音标助提升

国际音标，是一套用来标音的系统，就是把英语的音素归纳为48个。其中元音音素有20个，分为单元音音素和双元音音素。其余是28个辅音音素，分为清辅音、浊辅音和鼻音音素。国际音标遵循“一音一符，一符一音”的原则。另外国际音标的学习还包括重音的认读和音节的划分。学生只要掌握好这48个音素就能做到标准地发音。而且就如同汉语拼音的注音效果一样，此后但凡遇到不会读的陌生单词只要能从字典查到它的音标，自己就能准确发音，基本不必依赖音频资料来跟读，这就大大拓宽了英语的学习面。

笔者每次带初一的新生，都会通过听、说、读、写四个环节的协调配合，训练学生对国际音标的熟练掌握，让学生不断地练习读写48个音素的发音，直至脱口而出，见音节就能发音拼读单词，乃至熟练默写单词的音标。这样做的好处是：为学生扫清单词学习的障碍，见音标就能读;学生建立了自学英语的能力和自信;单词的背诵效率大大提高。到了初二初三更是不用老师再带读生词了，每个单元的生词都可以交由学生自己去习得发音，老师只需对个别进行校音即可。这样不仅节省了很多时间，学生记忆单词的效率也会提高很多。

三、巧用策略降难度

国际音标虽实用，但比较抽象复杂，不易记忆。因此，学生往往学起来比较吃力，很多同学也因此经常半途而废。我们老师若能构思一些形象易学的方法来引导，肯定就会让音标学习事半功倍。笔者在此分享一些行之有效的方法：

1.巧用“对比”识发音

由于国际音标中一些因素的发音与汉语拼音中的某些声母、韵母发音类似，因此可让学生依据发音异同进行比较，对比发音，加深印象，促进学生更快更准确地掌握音标发音。如汉语拼音中t， k， h 与国际音标[t]、[k]、[h]的发音几乎完全一样，而汉语拼音b、p、f与音标[b]、[p]、[f]发音又极其相似，这对于已经掌握汉语拼音的初中生来说，学好这些音标就非常简单。

2.巧示“口形”校发音

对其中一些较难掌握的音标逐个击破时，为强调不同音标的发音技巧、要领，我经常会用略为夸张的口型示范给学生，让学生模仿，掌握其发音要领。不同的音，发音的嘴形也是不同的，在教这些音标时，也可以挂几幅音标口腔图让学生对照，可有更直观的认识。

3.巧辨“分类”记发音

可以先把20个元音音素归成两类来巧记，一类是单元音，单元音发音也是按嘴形的张开程度来划分，从嘴形打开的由小到大排列依次/i：/、/i/、/e/、/æ/ 、/Λ/、/α：/，以此规律发音时嘴巴越来越打开。第二类是双元音，在掌握单元音的基础上双元音就是由两个单元音的音合起来构成，从一个音滑向另一个音。第三类是辅音。辅音又可以分清辅音和浊辅音。依据这两种辅音不同的发音方式区别掌握。这样通过分类辨别发音，既能让音记得准，又能记得牢。

4.巧制“卡片”练发音

可以把音标制作在卡片上。正面写上记不住发音的音素或音标，背面写出这个单词。如：apple里面的a 发/æ/的音，可以把/æ/写在卡片正面，背面写上apple，以及其他发这个音的单词。一方面通过单词提示发音，另一方面也可以通过音联想单词。这些自制的音标小卡片可以随身携带，随时练习巩固。这个方法，不仅巩固了发音，而且学生还觉得其乐无穷。

学生基本掌握音标后再学生词时，笔者总是让学生自己依据读音规则独立思考拼读生词，学会运用规则，而不是跟老师读或跟音频读被动学习。这样从一定程度上来说，不仅现学现卖巩固了音标，而且在实践中运用了音标，锻炼了学生的自主学习能力，化被动输入为主动探索。

我经常喜欢跟学生把学英语比作造房子。要想房子盖得高、盖得稳，单词就是根本，单词就是造房子时用的砖头。没有稳固的地基就盖不了高楼大厦;没有大量的砖头，就盖不了高楼大厦。所以背单词就是英语学习的重中之重，源头活水。

显而易见，国际音标与自然拼读可以相互补充、取长补短。以自然拼读法作铺垫，国际音标为准绳，巧用策略，就能轻松掌握音标，让英语学习滴水不漏，锦上添花。掌握了音标就像掌握了英语学习的钥匙，从此打开了语言学习的大门，学生便能够酣畅淋漓、毫无拘束地学习发音。