农村初中生基于音乐核心素养训练促进学生综合素质提升的研究

黄学雄

【摘要】  随着教育形势的不断推进，我国教育越来越重视学生的素质教育培养。就我国目前的教育发展状况来看，城市及相关的工业地区的学生有更多的条件来培养自身全面发展的能力。对农村的学生来说，由于师资力量的缺乏以及经济的落后，导致农村地区的学生在发展综合核心素养方面有所欠缺。但是在实际教学当中发现，通过音乐教学来提高农村地区学生的音乐素养，进而促进农村地区学生的综合素质的发展。

【关键词】  综合素质 音乐核心素养 农村地区 初中生

【中图分类号】  G633.951               【文獻标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-134-01

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音乐素养实际上反映出音乐教师的教学质量以及学生对音乐的认识和理解程度，音乐素养可以说是评价音乐教学水平的一个重要指标。学生的综合素质既包含学生自身在理论知识上的科学素养，同时也包含着学生在生活当中或者面对事情当中所表现出的观念和态度。音乐是一门艺术，能够陶冶人的情操，净化人的心灵，从而使得一个人的价值观念、世界观念更为高尚。

一、整合校园资源

农村初中生的音乐教学资源非常的有限，但是通过合理的手段有效的整合这些资源，有助于更好的培养学生的音乐素养，进而推动学生综合素质的发展。

1. 教师资源

音乐是一门艺术，这门艺术需要有专业的教师进行指导，因此首先要不断提升艺术教师的专业技能、技巧，确保学生在有限的时间内掌握更多的音乐知识。与此同时，专业的教师培养也能够很好的解决学生在音乐方面所遇到的问题，从而提高学生对音乐的理解。另一方面，教师要不断更新教学理念和新颖的教学方法，要让教师首先认识到音乐教学对学生发展的重要性，其次要通过新颖的教学方法来吸引学生对音乐的学习兴趣，只有引起学生的学习兴趣，学生才会更加积极主动的参与到音乐学习活动中。

比如有的教师在开展相关的打击乐的教学课程当中，由于农村地区的初中学校的教学经费有限，学生没有成套的架子鼓等乐器使用，教师就利用学生周围的课桌，通过有节奏的在课桌上敲打使得学生领受到打击乐的魅力，也加强了学生对打击乐的认识。再比如在引导学生学习有关二步和声的音乐技巧时，有的教师就跳出机械死板的教学模式，通过比较有意思的游戏方式来引导学生掌握相关的音乐技巧。教师让班级中一半的学生扮演熊大，一半的学生扮演熊二，熊二唱的声音比较低，熊大唱的声音比较高，熊大喊熊二一声，熊二应一声，然后熊大熊二一起唱。通过这种别有趣味的教学方法使得学生立马就掌握了二步和声的音乐技巧。所以，在整合学校教师资源的同时，不仅要专业的教师进行指导，同时还需要掌握教学方法的教师进行指导，这样才能更好的促进学生的音乐素养。

2. 书籍及音乐设施资源

农村地区的初中学校无法给学生提供最好的音乐学习环境，但是依然有很多可以利用的资源来辅助学生的音乐学习。最基本的就是学生的音乐教材，通过音乐教材能够帮助学生掌握基本的乐理知识，但是这远远是不够的，教师要学会整合学校当中有关音乐的书籍，各个班级的音乐教师要统筹起来把所有与音乐有关的书籍放在一起，设立音乐角以此来帮助学生掌握更多的音乐内容。不仅仅是与教学音乐有关的书籍，也可以是各种音乐期刊杂志，让农村的学生认识到外面音乐的世界，从而提高他们的学习兴趣。教师也要充分利用好农村初中学校现有的教学设备，比如竹笛、电子琴、吉他等等，通过这些已有的乐器资源来提高学生对音乐学习的积极性。

二、构建音乐特色项目

音乐特色项目既是学生学习音乐的特色内容，同时也是一所学校的特色文化。通过音乐特色项目，使得农村初中学校更加充满艺术气息。音乐的种类多种多样，有流行乐、有古典乐、有古风歌曲等等，教师可以结合学生对不同音乐的兴趣开展特色项目。比如有的学生对于古风歌曲非常喜欢，把我国特有的古诗词文化与音乐融合在一起，不仅是一场艺术的享受也是一场文学的享受。那么教师就可以组织这些学生组成“国之声”的音乐学习小队，专门研讨古风歌曲中的音乐元素，还可以把一些歌颂祖国大好山河以及表达爱国情怀的歌曲整理在一起。再比如笔者所在的学校对学生进行的竹笛特色训练，充分利用竹笛的训练促进学生感悟音乐，提高音乐素养，从而促进学校的特色发展。教师从初一学生入校就要求学生每人一支竹笛，教师会利用大课间的时间来对学生进行专业的指导，随着这些学生逐年累月的竹笛经验的积累，在竹笛演奏方面已经卓有成效，并且还经常在学校运动会以及乡镇的运动会上进行表演，与此同时也打出了本校的名声。

三、音乐艺术生训练

在进行教学的过程当中发现，有很多学生非常痴迷于音乐，并且也立志决定要走音乐艺术这条道路，他们被普遍的称之为音乐艺术生。教师应当学会把这些音乐艺术生组织在一起，利用农村已有的资源来引导他们的音乐学习，在他们自身强大的兴趣的驱使下，这部分学生也更加的愿意投入更大的时间和精力来钻研音乐。教师也可以充分的借助这部分学生的力量来带动全班乃至全校学生对音乐学习的热情。定期的组织音乐艺术生进行训练和表演，参与元旦、艺术节等活动。一方面能够帮助他们更好的展示自身的实力同时也能够帮助他们逐渐找寻在音乐当中的兴趣，同时也使得他们更加激励自己来掌握更多的音乐技能。

总结

农村初中教师要结合农村初中学校的现有资源，把各种教学资源以及学校的书籍和音乐设备资源等等整合在一起，尽可能的为学生营造良好的音乐学习环境。同时要构造相关的音乐特色项目使得整个校园充满音乐艺术气息，加强对音乐艺术生的训练，提高学生的音乐能力。通过多种方法模式来提高学生的音乐素养，在培养学生音乐能力的同时提高学生各方面的价值观念和综合素质。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张玙.初中音乐课程教学和学生核心素养培养研究[J].北方音乐，2018，38（20）：135-136.

[2]王秋霞.核心素养背景下初中音乐教学的反思与重建[D].赣南师范大学，2017.