浅谈小组合作学习在英语教学的探索实践

黎燕月

【摘要】  针对传统班级教学存在的弊端，对小组合作学习与学生主体性发展的关系进行了积极探索，并将“合作”观念引进课堂教学，开展小组合作学习的教学模式，探索、实践小组合作学习在初中英语教学中的运用。

【关键词】  教学改革 新课程 小组合作学习 英语教学

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-120-01

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随着新时代的发展，教学改革势在必行。新课程发展的核心是新课程理念的落实。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战。下面就浅谈教学改革下的小组合作学习在英语教学中的实践与探究。

一、探讨合作学习的必要性

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，能促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

二、小组合作学习的理论基础

小组合作学习于70年代起源于美国。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个学习小组，创设一种只有小组成功，小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标，最后以小组为单位的不同方式展示其成果。小组合作学习将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。

三、小组合作学习在英语教学中的实践：

在新课程理念的引领下，我们要对合作学习在教学中的应用进行探讨。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。教师可以根据教学内容设计多种形式的合作学习活动。通常的合作学习活动有：小组游戏、编故事、表演对话等。

1.小组游戏

以词汇教学为例，几乎所有的教师都认为词汇教学是最枯燥的课。但只要我们选取了有趣的角度：课前尝试让学生以小组为单位去查询、收集与学习的词汇有关的图片，故事、视频等，课堂上引导学生讲述自己收集的资料中所含有的英文词汇，看哪组同学读得准确，讲解得精彩。接着让学生观察所举的单词，找出或得出造词规律;之后出示图片，看哪一组的同学能在最短的时间内完成单词接龙等。这样，本来枯燥的词汇课，竟然上得丰富多彩、兴趣盎然，学生互教互学，参与意识非常强，课已完，兴未尽。这样的课内外活动可以说兼顾到的学生面很广，同时也给予了他们展现自我的机会。

2. 编故事

在讲述一些故事性或叙述性的文章时，先不要让学生打开书，利用多媒体逐一播放前几幅图片和学生一起讨论：Where’rethey？What’retheydoing？利用多媒体呈现关键词，让学生小组共同讨论为每幅图选择合适的词并全班校对。利用关键词组内再次讨论，各抒己见，用完整的句子表达图片内容，小组合作完成对整个故事的叙述。全班根据故事的完整性和正确性评选出“故事大王”组。这个活动可以训练学生的动口、动手、动脑能力，启发学生的思维，为学生开展合作学习和展示个人能力提高机会，同时也复习巩固了时态的用法。

3. 对话表演

在对话教学中，根据对话的内容，让学生加上自己的想法和表情进行对话表演。在表演的过程中，学生活跃了思维，提高了自己的表达能力同时也对语言有了更深的理解和把控。

四、对目前存在的问题的探讨

小组合作学习作在课堂上给了学生自主、合作的机会，培养了学生良好的合作品质和学习习惯，调动了学生对英语的兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学质量。但小组合作学习也存一些问题，例如：如何提高学困生对活动的兴趣和参与率？如何防止小组学习变成为“好学生讲，差学生听”的小组模式等。针对问题，我作了以下探索与实践。

1. 创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动

民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境進行学习、思考，从而调动其学习积极性。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

2. 为小组合作提供充裕的时间

在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。这样才能避免一些些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，那样只能是形式上的合作学习。

3. 互相帮助、共同进退的学习环境

全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助同时引导学生之间互相帮助共同完成学习任务。

4. 给学生鼓励，为学生营造一个积极向上的学习环境

适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。教师在教学中要运用好鼓励这个杠杆，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

小组合作学习课堂缺的不是活泼的教学情境，不而是充分利用小组合作学习提高教学效率的实践策略。教师必须积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以学生发展为目标，我们的英语课堂教学就能焕发出生命活力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张俊敏，2010，“关注学生，提高课堂教学的实效性”，《中小学外语教学》，第4期.