初中书法课堂教学的策略

周振利

【摘要】  书法是我国民族文化的精粹。书法教学，长期以来贯穿于整个教育体系之中。在书法教学实现过程中，学生常出现对书写要领把握不了，对书法兴趣无法始终如一以及教师书写示范等问题。为摆脱这困境，应重视以下几方面：1、注重习字方法。2、使学生的兴趣始终如一。3、充分运用多媒体，创新教师书写示范的呈现方式，加强教学中的“示范”作用。

【关键词】  书法教学 困境 兴趣 示范 方法

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-048-01

0

書法是中国特有的传统艺术，它不仅是属于中国本土的文化现象，而且是具有世界意义的东方艺术之一。书法教学的目的是继承和发扬中华传统美德，陶冶情操，逐步提高学生的书写能力和欣赏水平。然而，在书法教学中，学生常出现对书法不得要领，无法持之以恒等问题。为摆脱这些困境，可采取以下几个教学策略：

一、注重习字方法

学书法一靠悟性，二靠勤奋，光听不练是不行的。要达到效果，必须注重习字方法，在理解上多练。

1.分析法

练字，必须学会观察分析。所谓观察，就是分析字帖的风格特征，也叫“读帖”。先理解字帖的文字内涵与创作背景;然后，观察笔画的运笔方法与形态特征;再结合米字格分析范字的偏旁部首和间架结构。

2.逐个击破法

学生练字多是从头练到尾，贪多求快，往往欲速则不达，对笔画与结构特征分析不透彻，对较难的字没有掌握就放弃，时间长了容易厌烦。因此，临摹时应采取各个击破的方法，重点练习难写及带有代表性特征的字，写好后再往下写。

3.心练法

“心练”泛指不用纸笔，对着字帖随着笔画徒手演习。学生在写之前先读帖，感受书法家的笔画行走路线，间架结构的布局安排，徒手笔画，有助于对碑帖的理解，而且心练法对工具没有限制，可以随时进行。

4.集字法

集字法也称“半临摹创作法”。学生通过一年多的临摹，基本能掌握字的风格特征。这时便可以由临摹阶段过渡到创作阶段，从字帖中集字成联进行创作。对所选的内容，从字帖上找到相对应的字，组合在作品中;对于字帖中没有的字，根据偏旁部首或笔画特征组合起来练习，反复临摹、改进，使集字达到和谐。

二、使学生的兴趣始终如一

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习写字是一件枯燥的事情，学生的心理因素不稳定，对外界事物的接受只是靠一时兴起或抵触。因此，调动学生的学习兴趣，是上好课、写好字的关键。

1.阐明书法的功能，激发兴趣

在教学开始阶段，让学生认识到“字如其人”，把字写得工整、美观，有利于学习、工作，给人留下美好的印象。

练习书法有益于身体健康。汉字的形体特点是横平竖直，撇捺对称，重心平稳，结构端正，只有身正、头正、足安，才能“心正笔正”，笔正字正。练习书法时，气血贯身，起到调节内脏的作用，如打太极拳一样。因此，中国书法被誉为“纸上的太极”、“墨上的气功”。

2.分析点画，似佳为易

我们要引导学生领会书法艺术之美。如分析“点、横、竖、撇、挑、捺、折、钩”笔画的特征，并作归纳，如练“辶”，可以多写“达”、“送”、“远”等。再如分解组合练习：根据汉字的结构规律，绝大多数的汉字都是由二到三个或三个以上的独体字和相应的偏旁部首所组成，有些字看似很难，笔画很多，但把它们进行分解，化难为易，各个击破，就能很快练好。如“意”字共有十三画，把它分解成“立”、“日”、“心”三个独体字来练习，这三个字练好后，再进行组合，又得“音、暗、意”三个字，实际上学会了六个字。通过练习激发学生对书法的兴趣，又能提高学生组字和分析能力，从而，唤起学生的联想和对艺术美的追求。

3.学以致用，使兴趣始终如一

很多同学刚开始学书法劲头十足，之后却兴趣大减，甚至厌烦。如何改变这种情况？我认为应调整教材和碑帖原来的顺序，在“集字”上下功夫。如在字帖中，集成“师道”，融思想、艺术、实用于一体的词语与短句。这样学生几天就能拿出一幅作品，再视情况送班级墙报及校刊等。学生学习积极性会大大提高。这过程要注意基本功的训练，尤其基本笔画要扎实，再讲结构、练结构，否则，收效甚微。学生把握“起笔、行笔、收笔”要领后，“依样画瓢”临摹一段时间，再写作品。只要学以致用，兴趣始终如一，必有所成。

三、充分运用多媒体，创新教师书写示范的呈现方式，加强教学中的“示范”作用

书桌上示范是书法教学最常用的方法，但只适宜小范围，而且行笔走势过程中的细微变化，学生往往无法感知。对此，我们可以通过多媒体展示，使学生获得有关动作及效果的正确的视觉形象。

教师的示范可分两个方面。一是动作的示范，包括姿式，执笔及书写的动作，如落笔、收笔、行笔、回锋、裹锋、提按、速度以及基本笔画的书写等。二是效果的示范，如笔画的形状、角度、笔画之间的连带关系、结构“作业示范”等多种方法相结合的形式，使用多媒体的教学展示平台行之有效的多方位展示，提高教学效率。

总之，在书法教学中，注重习字方法、充分运用多媒体书写示范的呈现方式，让学生学习书法的兴趣始终如一，定能提高教学效果，从而达到书法教学的目的，促进学校艺术教育的蓬勃发展。

[ 参  考  文  献 ]

[l]白砥.书法空间论[M].北京：荣宝斋出版社，2005.

[2]鲁迅.汉文学史纲要[M].北京：人民文学出版社，1973.

[3]李瑛.广东书法教育的现状和发展模式及对策研究[EB/OL].http：//shopbbs.shufa.org/2009-01-05.

[4]冷望高.百字过关--现代汉字书写速成教程[M].二十一世纪出版社，2010.

[5]郑立华.书法的民间生态[N]中国商报，2007-05-17.