林中探秘

闫德芳　毕然

活动背景

户外活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，但当下大部分幼儿园的户外活动仅限于在园内的操场上开展游戏活动。这种固定环境、场地甚至方式的游戏并不能给孩子带来全面、有效的发展。我园坐落于风景宜人的生态公园旁，极高的绿化覆盖率和丰富的生态环境是我们得天独厚的地理优势。如何将这个优势利用和发挥到极致呢？带着问题，我们对英国FEI森林学校（Forest Education Initiative）模式进行了学习与思考，并尝试在实践中应用。

FEI森林学校指在某一地区的林地环境里，为儿童、青少年及成人定期提供机会，让他们在“亲自动手做”的学习体验中获得多方面知识经验、动作技能的发展，以及自信与自尊的激发。森林学校作为一种自然教学的方式起源于20世纪50年代斯堪的那维亚，80年代已成为丹麦早期教育方案的有机组成部分。至90年代中期，丹麦的森林幼儿园模式传入英国，从此，森林学校在英国境内得到迅速发展。

结合FEI森林学校的经验和我园的环境特色，我们策划并组织了一系列的户外自然教育活动。

密林初探

户外活动，听起来十分有趣，可是具体玩什么、怎么玩，还是要从孩子的兴趣和需求出发。所以，出发之前的某次谈话活动，老师抛出“我们要去公园探险啦”这个话题，引发大家的交流。经过一番激烈的讨论，孩子们决定组建一支探险小分队，先到公园里为其他小朋友“探探路”。孩子们积极地自我推荐，向大家介绍自己的长处并表达了勇敢到底的决心，在经过激烈的角逐后，最终有11位小朋友加入了探险小分队。

接着，老师又提出问题：探险需要哪些装备？怎样把看到的新鲜事带回来和小朋友们分享？根据讨论结果，老师准备了素描本、彩笔、小筐等物品，孩子们的第一次探险之旅即将启程！

第二天清晨，老师和孩子们早早地在幼儿园集合，走进旁边的佳和生态公园，开始了第一次的自然之旅。

“哇，还有红色树叶！你们快看地上！”佳佳兴奋地捡起地上的落叶向小朋友们展示道。“老师老师，你快看呀，还有黄色的嘞！”孩子们看上去开心极了。“羽毛！羽毛！”小洁喊道，这个小姑娘兴奋得满脸通红，其他孩子连忙围了过来。“哪来的羽毛啊？这里是小鸟的家吗？” “天使的翅膀上也有羽毛！”一根小小的羽毛又引发了一场激烈的争论。讨论结束后，几个小家伙还小心翼翼地将这偶然得来的宝贝交给老师，请老师代为保管，并千叮万嘱不要将这宝贝弄丢。

最后，探险队小队员们用绘画的形式记录了自己的所见所闻，同时也把自己的疑惑画了出来。清晨的几缕阳光洒在孩子们身上，眼前的这番景象美好至极！

回到班级后，小小探险队员们向大家分享了自己的见闻，素描本上略显稚嫩的笔记成了他们深入公园内部调查的最有力的证明。“你们知道吗，树叶是有不同的颜色的，有红色、绿色、黄色，还有黑色！”文文非常认真地讲述自己见到的景象。“我画的是我们几个小朋友一起走在桥上，桥下面有个池塘，但是里面只有一点点的水。”小洁一边指着自己的画，一边介绍她在林中的发现。

小小探险队员们的发现极大地激发了孩子们的兴趣，为什么树叶有那么多颜色？树叶变成黑色是因为被大火烧焦了吗？羽毛究竟是誰丢在草地上的？为什么小桥下面的水只有一点点？问题代表着孩子的好奇心和求知欲，老师设计了一份亲子调查表，鼓励家长也参与到孩子的探索中来。

再探密林

孩子们对大自然的兴趣越来越浓，集体去密林探险的需求越来越迫切，我们的准备是否足够充分呢？从流程到内容再到材料，还需要哪些补充吗？教师在不断思考的同时，又在班里组织了一次集体讨论。上一次去公园，队员们觉得有好多用得着的东西都没带，比如放大镜、水壶、标本盒等等，如果大家一起去的话，还要带些什么、去了之后做些什么呢？结合大家的疑问，小小探险队的成员们带着升级之后的装备和全班小朋友的期盼，再次作为先驱走进公园深处……

“你快看，这些叶子上的花纹都不一样，有的上面有斑点，有的没有斑点！”婷婷捡起一片叶子仔细观察，“而且你看，这个叶子还有小小的锯齿，应该不是小虫子咬的，是它自己本来就长成这样的！”

“这个红色的是什么东西啊，我要来把它放大一下。”文文自言自语着蹲下来观察了一会儿，仍旧不能确定这红色物体是什么。“要不捡一点带回去吧！”说完，她小心翼翼地捏了一块放到标本盒里。

“这个树叶都变成黄色了，还卷卷的，有一点干，我都怕我不小心使点劲会把它捏碎！”瑶瑶说。

最后，小队员们把自己的发现收集汇总到标本盒里，带回班级和其他小朋友进行分享。

“这都是我们在公园里发现的，有很多不一样的树叶，这是李玟洁上次找到的羽毛，还有很多我们不认识的东西，我们和老师把它们都装到盒子的小格子里带回来，这样我们就可以用放大镜来观察！”文文作为探险队的代表向小朋友们解释标本盒里物品的由来。

分享结束后，孩子们在调查表上用绘画的形式记录了自己对哪些事物感兴趣，对公园有哪些疑惑，等去了公园打算怎么玩，等等。

通过“两探密林”的探险队员们的分享，以及之前与爸爸妈妈一起做的亲子调查，孩子们萌发了很多疑问，由此自然而然地生成了集体游园活动的具体计划。

寻踪探影

经过一系列的前期准备，全体幼儿满怀探索的欲望走进佳和生态公园，开展一次与往日大不相同的游园活动。

孩子们将提前准备好的观察计划紧紧地捏在手里，随着大部队深入公园内部，脚下的每一片树叶，枝头停留的小鸟，浅浅的池塘，甚至拂面而来略显清凉的秋风都是他们调查的对象。

“我爸爸说树叶本来就是有很多颜色，但是到了秋天就会变成黄色！”俊辰捧着标本盒说。乔木摇摇头：“那还有枫叶呢！枫叶不是红色的吗？”“也有绿色的啊，你们看那棵枫树上有好多绿色叶子呢！”小卓说。

孩子们的兴趣点各不相同，看待事物的角度以及发现的内容也各不相同，在自由活动之后，所有小朋友合力展开地布，坐在阳光照射下暖烘烘的草地上，将自己的见闻与感想呈现在游戏记录本上。

“老师，你看呀，小虫子都爬到我的本子上来啦！”马郡婕的声音很小，似乎是怕吓着这位胆小的小客人。旁边的小朋友听到后也好奇地探过脑袋来看，然而这位小客人在本子上闲逛几下后招呼也不打就飞走了，幸运的是孩子们用绘画的方式将它的身影连同这个美好的午后一起留在了纸上。

孩子们的绘画基本完成后，在老师的引导下分享了他们的发现。

“这是两棵树，它们有不一样的地方，一个高一点，一个是矮的，高的树叶子已经是黄色的了，但是矮的樹是绿色的。”伶伶说。“还有这个高树的皮就像要掉下来一样，我们感觉它是生病了，需要啄木鸟医生来帮它看病。”

“我和我的好朋友们一起到池塘旁边去了，我们是手拉手去的，可是这个水里找不到小鱼，童童说小鱼怕冷所以躲起来了，可是含含说是水太少了小鱼会干死。”雨馨一直关心着池塘。

孩子们的画各具特色，有的描绘了秋天美丽的公园景色，有的仔细记录了植物的特征，还有的抒发了自己与同伴一起逛公园的快乐心情。

快乐的时光总是短暂的，太阳渐渐西斜，孩子们不得不离开这片乐土。在回学校的路上，他们仍叽叽喳喳地讨论着自己的发现与见闻。

第二天早上的晨间谈话时间，老师再一次拿出标本盒子，孩子们的话匣子也随之打开了……

课程反思

孩子们都有一双善于发现的眼睛，他们甚至可以看到成人看不到的世界。也正是这些微小且各不相同的小发现，让孩子们体会到了探索的快乐。大自然赐予我们的美好还有很多，孩子们的探索也不会就此止步。

在此之前我们也曾带孩子到公园游玩，但那种走马观花式的游览并不能够给孩子带来更多的兴趣和水平上的提升。本次在FEI森林学校模式的引领下，我们引导孩子利用一周的时间先后三次走进生态公园，以幼儿的问题和想法为主，进行了轻松、自由而又充满张力的探索。活动先以一支由11个孩子组成的小小探险队为引子，教师通过观察他们的行为，了解到孩子们的兴趣点，从而更加高效地引导幼儿进行探索和游戏，使最后以班级为单位开展的游园活动能够“直击要害”。孩子们利用前期经验，很快地进入探索的状态。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿的科学学习是在探究具体事务和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。我们要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的发展起到重要的作用。为了拓宽孩子的视野，让孩子更贴近自然，幼儿园应当更加注重户外探索课程的开展，不断探索户外活动的多样化，充分利用社会公共资源，鼓励幼儿自主探索，从而引导幼儿向更高层面发展。

我们都属于这个大自然，孩子也不例外，放开手让孩子真正地感受大自然，爱上大自然，师幼携手营造属于我们的“森林学校”！