随笔写作：初中语文写作指导有效策略

王文娟

对初中语文教学整体情况进行综合分析，会发现学生的写作水平较低。写作教学是初中语文教育中的薄弱环节，需要教师着重干预与指导，以帮助学生突破语文学习的阻碍。对于初中生来说，降低写作难度，保证写作指导有效性的一个重要措施，就是引导学生写随笔，把阅读和写作结合起来，为单一化的写作教学提供补充和拓展方法，增加写作活动的灵活性和自由性，让学生在主动创作中不断完善写作方法，提高遣词造句的能力。

1.随笔写作在初中语文写作教学中的作用

随笔写作是能有效摆脱过去写作约束的一种全新创作形式，简便快捷，内容精短，便于学生把自己的思考记录下来，在写作中发挥着重要作用。随笔写作在初中语文写作教学中的应用作用主要体现在：第一，能够促进学生积累丰富写作素材。在随笔写作过程中，学生会积极记录自己独特的生活感悟与情感变化，记录观察与体验之后的成果，用写作的方式把自己的观感记录和分享出来。这无疑是一种非常有效的素材累积方法，能够为学生高质量创作文章奠定坚实基础。学生把随笔写作变成了一种自觉习惯，就会有意识地在创作当中累积更丰富的素材，保证文章创作的丰富性和多样性。第二，能够完善学生写作技巧。初中生的思维和价值观已经逐步成熟，在有表达需求和倾诉欲望时，就可以将随笔写作作为重要方式。这不仅可以帮助学生养成良好的创作习惯，还可以促使其在不断累积当中完善写作技能，累积丰富的写作技巧，保证文章的质量。第三，有助于推动学生全面发展。将随笔写作应用到初中语文写作教学环节，能够让学生的写作难度大幅度下降，这将在很大程度上增加学生的创作信心，让学生在写作过程中迸发出更多的灵感，产生更丰富的想象，这对学生发散和创新思维的养成至关重要。另外，随笔写作还可以提升学生课外阅读的积极性，开拓学生的眼界，为学生语文综合素质和其他素养的发展提供广阔空间。第四，可以显著提升初中语文教学质量。学生在学习、理解语文教材的过程中，对其中意义深刻的语句或作者要通过文本传达的思想情感往往领悟不够深刻，此时教师就可以指导学生开展随笔写作，激励学生运用仿写、创造性改写等多元化方法完成写作任务，强化对文本词句应用价值的分析，深化对文本的理解和对主旨的把握，保障学习质量。

2.初中语文随笔写作指导的有效策略

2.1基于教材以讀带写

随笔写作在帮助学生掌握正确写作方法，提高学生整体写作能力方面有着独特优势。随笔写作与过去写作训练相比在难度上有了很大的下降，不过不管是学生还是教师都不能掉以轻心，而应当用更加严谨的态度综合把握随笔写作。随笔写作应该从基础开始，让学生消除对随笔写作的陌生感，并对随笔创作产生浓厚兴趣。语文教材就是随笔写作的一个重要出发点以及基础训练点，教材中的作品均值得学生反复推敲和咀嚼。所以，教师在实际教学中要挖掘教材价值，积极利用多元化方法激发学生的学习兴趣，运用以读带写的模仿训练方法，确保随笔写作的顺利开展。例如，朱自清的《春》这篇美文生动形象，文辞精妙，是一篇值得细读和深入品味的优秀作品，运用了很多高质量的创作技巧。对教师可指导学生对其中的优秀语句展开深层次阅读和思考，假如作者没有运用多样化修辞，直接描绘春天又会怎样。接下来教师可要求学生仿照本文的修辞手法来描绘校园春景，让学生以教材为基础进行随笔写作，深刻领会修辞的精妙。

2.2创新改写写作畅想

在初中语文教材中，有不少文章的语言精美，情节紧凑，有着很大的发挥和拓展空间，正好是激励学生开展随笔写作的重要突破口。教师可以让学生把教材内容作为创作参照，对其中凝练紧凑的文本部分进行改写、扩写或新编，让学生充分展现自己的想象力和创造力，在写作畅想过程中深刻领悟写作的魅力，增强写作信心。例如，在学习古诗词《天净沙·秋思》时，教师可以先带领学生分析故事，了解古诗只是用简单几句话就勾勒了秋日场景，以此为契机，指导学生用个人语言再现原文描写的场景，通过对比看哪位学生创作出来的作品更加生动形象、更符合作者当时的状态与心情。再如，在学习《孔乙己》时，文本并没有说明孔乙己的结局，教师可以让学生续写文本，展开想象力，补充孔乙己的结局。不同的学生有着不同的认知与看法，所以续写故事情节也各不相同，这正是学生发挥创新能力和想象力的平台，也能增加随笔写作的创新意味。

2.3理性思考提高深度

随笔写作在众多的写作方式中更自由活泼，对学生来说有着极大的吸引力，是提高学生综合思考能力的有效方法。但是教师要让学生认识到随笔写作并非是随便写作，不能只是简单描述事件或感受，而应该在描述的同时加入自己的思考，这才是随笔写作的意义所在。所以教师在引导学生随笔写作时，要激励学生展开理性化思考既要阐述情况，又要在此基础之上对随笔创作的内容展开理性思索，有效提炼写作本质。为了增强学生理性思考能力，拓展学生思考深度，教师可以利用一定的话题组织辩论活动，让学生在思辨中对比和提升。例如，在学完《背影》后，教师可引导学生以爱为主题开展辩论比赛，双方分别持有无声的爱与有声的爱这两种观点，阐述各自的观点，让学生在理性思考之后创作，逐步完善个人想法表达的充实性与完整性。

2.4扩展阅读综合创作

单纯把学生局限于课本知识的阅读和学习会让学生的眼界逐步缩小，导致思维狭窄，对于学生创作能力的发展来说是非常不利的。在指导学生随笔写作的过程中，教师也要让学生摆脱课本的束缚，除了加强对教材内容的阅读和随笔创作之外，还需要扩展到更大的空间，在课外阅读中吸收营养，开拓阅读范围，让学生对课外阅读产生浓厚兴趣，积累更多的知识与创作素材。在课外阅读中，教师指导学生写好读书笔记，实际上也是指导学生随笔写作的一个方法。因为学生在写读书笔记时，会将阅读感悟与自身灵感记录下来，也会摘记优美词句段落，并把随笔写作变成自身的一种自觉习惯，提高综合创作水平。

在过去的初中语文教学中，不少教师总是把阅读和写作这两项教学内容分割开来，并未意识到读写间彼此促进和相辅相成的关系。在新课程改革的落实过程中，语文教学理念发生了改变，教育模式也不断创新。随笔写作开始广泛应用到语文写作教学环节，改变了写作训练枯燥乏味的情况，明显简化了传统的写作教学模式，让学生在更加自由宽松的环境中完成写作任务。虽然随笔写作给学生提供了自由发挥的空间，但是教师对学生的写作方法指导仍旧是非常重要的。