班级活动课程开发的价值

齐学红

【关键词】班级活动课程;教育资源;学生发展

【中图分类号】G451.6  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）23-0035-02

班级活动课程是对班级德育资源的有效开发与利用，是班主任和学生一起探索、开发、实施的适合班级学生特点的系列实践活动。在班级活动课程开展的过程中，班主任要有“静态预设”与“动态生成”的辩证统一思维。一方面，班主任要对活动进行充分的计划与准备，在一定的目的、任务和计划支配下开展活动，防止活动陷入漫无边际的无序状态;另一方面，班主任又要关注活动中的变化因素，灵活机动、相机行事，重视活动过程的生成性，防止活动走向静止和封闭。

预设是一种态度，生成是一种智慧。高东霞老师长程设计班级活动，在关注班级活动纵向的年级系列和横向的年度系列基础上，指向学生全面素质的培养，持续追求班级活动的教育价值，是“以人为本”教育思想的具体体现。

一、提升班主任专业素养

班主任专业素养的提升要求班主任必须具有强大而恒久的内在发展动力。班级层面开展的系列活动课程，不仅能激发班主任持续发展的内生力，还能提升班主任的专业素养。

首先，提升班主任的策划能力。班主任工作主要处于事务性管理层面，班级的很多活动在实践过程中，往往会流于形式。相应地，一些活动本身的育人作用和价值也往往会被忽略。高东霞老师将碎片化的活动纳入系统的教育轨道，引领学生一起策划活动，实现活动育人价值最大化。对班级活动的开发、策划，让班主任跳出了固有的经验思维，站在学生发展的角度思考、探索班级活动，为研究班级教育问题和学生问题开辟了新的路径。相应地，适应社会和学生发展需求的系列活动策划、实施又变成了班主任专业发展的动力系统，持续提升班主任的专业素养。

其次，提升班主任的资源整合能力。随着班主任专业化发展的不断深入，班主任不仅要关注每一个学生的成长和发展，还要从学生身心发展的需要出发，不断聚合教育资源，促进学生健康成长。高东霞老师在挖掘班级活动资源的过程中，有意识地将各项活动纳入班级教育体系，通过整合各种活动资源，实施“引思式”班级活动课程。从班主任专业成长的角度出发，面向班级和学生开展的系列活动课程，不仅优化了班主任工作的实践品质，还让班主任成为德育资源整合的专家。班级教育中，班主任通过不断觉察、预设活动中学生发展的问题和班级教育的问题，不仅能逐步增强开展班级教育的主动意识和创造意识，还能增强整合班级教育资源的意识和能力。

二、促进学生全面发展

教育是面向未来的事业，不管世事如何变迁，帮助学生成长是教育永恒不变的主题。班主任在开发班级活动课程的过程中，要有全面育人、以人为本的理念，要了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的发展状况，科学、综合地促进学生的全面发展。

首先，促进学生的社会性发展。班级作为一种社会组织，是学生社会化的重要场所。高东霞老师在班级活动课程中，尊重学生的年龄特点和身心发展规律，根据学生特点精心设计活动方案，努力为学生人格的全面健全发展营造良好的环境，让学生在参与自然、走进社会的过程中，具备社会性交往的能力，产生现代公民意识，为成为合格的社会人奠基。

其次，促进学生的个性化发展。班主任从本班实际出发，结合班级学生身心发展特点，设计与开发具有班级特色的系列班级活动课程，这是从班级学生出发，有针对性、目的性开展的一系列教育活动。在“我们的节日——元旦”的设计中，高东霞老师引导学生按照兴趣组成小组，充分挖掘学生的潜能，引导学生参与元旦活动的准备和策划。欢度元旦之际，高老师还关注学生个性特长的发挥和創造力的培养，让学生在丰富多彩的活动中提高自己、发展自己。

三、创生多元教育资源

班主任是班级教育工作的组织者、协调者，是沟通社会教育、家庭教育的桥梁。在班级活动课程开展中，班主任要有建设教育团队的意识，积极争取班级全体教师、家长和社区等各方面的配合与支持，创生、整合各种教育力量和资源，对学生进行有效教育与引导。

首先，创生家校资源。家校共育已然成为当下学校教育中不可忽视的教育内容。高东霞老师在开发班级活动课程中，积极创生多元资源。在“冬之暖”系列活动中，学校层面，高老师通过融通学科资源，积极与班级学科教师联合，多维引导学生寻找“冬之色”;家庭层面，高老师通过亲子制订个性健身小计划的活动，建立与家长沟通和交流的有效渠道，形成教育合力，实现了学校教育和家庭教育的有机结合;家校共育，高老师不仅加强了学校与家庭的沟通，还增进了家长对学校尤其是对班主任工作的了解。在信息共享、双向互动中，家校共同促进学生全面协调健康发展。

其次，创生社会资源。班主任要树立班级教育的整体观、系统观，充分开发社区、社会的教育资源，引导学生积极参加各种社会实践活动，增强道德体验。高东霞老师在班级活动课程开发中，不断加强与社会的联系，比如借助“冰花男孩”这一社会热点事件，让学生积极参与其中，生发一种情怀自觉。这种对社会资源的开发、利用，让学生在了解社会、参与社会中逐步适应社会、服务社会。同时，学生的爱心之举也会让社会都来了解教育、关心教育、支持教育，共创良好的社会育人环境。