微信群：家校沟通“新样态”

孙晔隽

万物互联，给教育教学实践带来了深刻的影响。人们的思维方式、生活方式等都发生了改变。家校沟通的方式也同样如此，不再固守传统的纸质家校联系本、电话、短信，而是转向了微信群。互联网+时代，微信群成了家校沟通的主要媒介，为促进学生的品格发展、学业质量提升以及家校共育带来了新思考。

一、关系导向：从“对立”走向“合作”

苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家长的结合。”所以，班主任除了教育学生，还有一个重要的任务，那就是影响家长。

在我们班，96%的家长为新市民。他们对优质教育有着热切的期盼，对未来生活有着更大的期待。然而由于所受教育的程度、生活的逼迫、视野的局限等，对子女的成长主要以分数为评价标准。开学不久，一个家长对于我布置学生用手机朗诵美文的语音作业，直截了当地在家长群发表了看法：“孩子不能使用手机，要努力学习。孩子是在课堂上学知识，不是用手机学东西。以前的老师没有要求让孩子用手机做作业……”看到这一留言，我马上意识到这位家长应该很有原则，是传统教育的忠实守护者，但是拒绝新技术，对自媒体时代的新作业方式和意义并不了解。我把我的想法跟他私聊，还告诉他如有特殊情况，孩子可以不做这项作业，并建议今后如果还有想法可以私聊。可是过了一阵，他又在群里冒泡了：“这次孩子数学考试又是99分，因为数学老师不烦，从来不要求语音。”跟原班主任了解下来，得知他虽然文化程度不高，但有两个引以为豪的女儿。大女儿在读南大，小女儿的成绩在班上也名列前茅。他会在朋友圈里晒孩子报告单、奖状，在家长群里发表一些偏执的言论。该如何让他理解并认同我的教育理念呢？我先在群里推荐几篇教育理念方面的微信文章，强调未来社会所需人才的必备素养，让家长更新观念，很多家长高度关注，纷纷点赞。接下来，我经常分享展示学生高质量的朗读作业，还利用cctalk、美篇等新技术给孩子们在线上课、进行写作指导等，邀请家长一起参与。看着孩子们一天天的改变，那位家长也忍不住在群里点赞，并对过去的态度表示歉意。

家校沟通的前提是信服教师。经过一个多月的带班，家长意识到，孩子在班上是有发展前途的。渐渐地，大家也愿意合作了。家校沟通最有效的方式是让孩子的言行传达你的行动效果。不用解释，家长就能感受到孩子灵魂的拔节。最真切的感受，是最好的沟通。

二、内容引领：从“事务”走向“文化”

在我接手现在的毕业班时，家长微信群已经很庞大了，其成员多达89人。但万万没有想到的是，在这个多元互动的社会，该微信群唯一的功能就是老师发通知，家长整齐划一地在老师发出的通知后统一回复“收到”两个字。虽然当时暑热还未褪尽，但我觉得这个群，冷冰冰！

一个好的班级，需要文化的建设，尤其是家校沟通方面。于是，我一方面尝试在群里推荐一些关于家庭教育、学习资源、时事动态等优秀的文章，并分享孩子们在学校里学习、活动的场景。一方面私信联系家委会会长，给她推荐了一篇文章：“过几天你发群里，这是隔壁班家长发在群里的，他们班经常有家长推荐这样的传递正能量的文章。”她回我：“我先学习学习。平时我很少看这些东西，以后要好好向他们学习。”等她转发到群里，我立马在群里给她点赞，并私下表扬。慢慢地，她在群里发言、推荐的内容多起来了。元旦假期，我看到隔壁班家长又在群里发了一段友情提醒，立马截图给她。她看后回我：“这些家长很给力，我自叹不如。”我回她：“你做得很好，再用您的魅力影响点人出来，就更成功啦！”这时，她向我袒露了心声：“有时候看到好东西不敢发群里，怕那些家长会说多余的。”过了一会，她拍给我一张照，原来她在纸上打了个“友情提醒”的草稿，问我能不能发在班级群？在她的带动下，产生了雁阵效应，渐渐地，家长群有了一些变化。我在班里推荐孩子们看《寻梦环游记》，有家长就会发视频链接;我把孩子们的进步、成绩在群里播报，他们也会相互欣赏、鼓励、点赞;他们看到好的视频、文章也会争相推荐;在教育孩子的过程中发现的欣喜、遇到的困惑，也会在这里进行交流……

为提高家长的素质，这学期学校开办了家长夜校。或许是新生事物，家长不知夜校为何物;或许是因为工作缘故，没有时间参加;抑或是平时没有学习的意识，第一次夜校，我们班经过动员，也只有3个家长报名。于是当晚，我借用班级微信，把家长夜校的会场转播链接分享在群里，家长们就可以根据自己的时间进行收看。第二次就出现了抢票情况。

家长群，成了大家感情的粘合剂，学习的共生场，正能量的传递区，解忧的杂货铺……家长微信群温暖了起来，班级的文化正能量在悄悄地集聚。

三、角色转变：从“台前”走向“幕后”

当我们接手一个班的时候，其实同时接手了学生班和家长班两个班级。而家长作为孩子的养育者，也是我们教育的合伙人。班级家长群，家长理应是主角，作为家长班的“班主任”，我们应该成为微信群里平等中的首席，努力唤醒、挖掘、鼓励家长参与到家校共育中来。

这学期，学校结合食育课程，倡导学生在校外综合实践活动中自制、自带便当。在前课程中，我给学生介绍了便当和制作便当的方法。当天晚上，一个家长就给我留言了：老师，什么叫便当？这是一个男孩的家长，估计他们家宝贝把任务简单移交给了这位母亲。我告诉她我们这次活动的目的和意义，建议和孩子共同完成，并用照片、视频、美篇等记录过程。周六一早，班級群就出现了一张便当照。很快，群里热闹了起来，有分享的，有点赞的，当然我也不忘夸夸大家的手艺，聊聊营养、颜色的搭配，幽默地给便当起个名字。于是，接二连三的便当照以及制作便当的视频分享在了群里。这些便当不仅有山的味道，海的味道，花的味道……更有爱的味道。

一旦建设好微信群，建构起家校共育的良好生态，其能量是源源不断的。家长是我们借力的对象，引进家长资源，能拓展孩子们的学习时空和学习方式，在不断的共赢中，提升家长的换位思考意识和教育理念，更好地理解班主任的工作并进行良好的家校共育。当班主任逐渐从“台前”退隐到“幕后”，家长的“主人翁”意识就不断得到萌发和生长。随着沟通的不断深入，家长越来越感受到分享交流给予每个孩子的成长力量。家长的眼界开阔了，心胸也开阔了。只要发现自己身边有可以利用的教育资源，就会有意识地跟班里孩子的共同成长“链接”起来，主动与“教育合伙人”进行沟通互助。班级微信群，成为了师生和家长共同凝心聚力的活动圈层，构建出一种生机勃勃的成长新样态。

新型的家校合作关系，积极的班级分享内容，人人都是教育者的主角意识，借着班级微信群这个“粘合剂”，正形成一个生动活泼的教育新磁场。