价值引领专业支持互助共长

摘要：专家型校长李欣欣在建设校长工作室过程中将理论学习与名著研读相结合、导师指导与同伴互助相结合、主题研究与案例分析相结合、跟岗学习与游学访学相结合、能力提升与成果展示相结合、现场指导与跟踪指导相结合，取得了良好效果。

关键词：小学校长;校长工作室;工作举措;实施建议韩民点评：

沈阳市启工二校建北教育集团李欣欣校长，是辽宁省首批专家型校长、教育部“国培计划”领航工程校长、沈阳大学硕士研究生导师、辽宁省小学数学专业委员会副理事长。“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”力图充分体现多样性、人本性、层次性、实践性等本质特征，在充分发挥领航校长在校长队伍建设中的辐射、引领作用的同时，采用“以名校长带出优秀校长”的思路，努力提升校长的教育理论素养和学校领导管理能力，积极探索后备领军人才以及优秀管理干部培养机制，尝试建立市、县（市、区）、校三级联动的校长培养培训网络体系。李欣欣校长作为全国领航校长，在学校课程建设、教师队伍建设、学校文化建设等领域均有建树，不仅管理好自己的教育集团，还带动区域教育的共同发展，实现了“修己、达人、共进”的工作室的目标。

专家简介：韩民，辽宁省基础教育教研培训中心干部培训部、辽宁教育行政学院正高级教师，辽宁省特级教师，全国优秀教师，“国培计划”专家。

改革开放40年来，社会经济不断发展，要求我们的基础教育始终以提升教育质量为目标。总结每一所优质学校的发展之路，我们都不难发现校长在其中所发挥的重要作用。如何培养出一批具有教育使命感、富有教育思想、善于教育创新的校长，是我们在进行教育顶层设计时应充分考虑的问题。作为一名省级专家型校长，我十分珍惜这来之不易的荣誉，更深感自身责任的重大。依托“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”（以下简称“工作室”），我们这些有着共同价值追求的校长们组成了学习共同体，在学习中谋发展，在发展中共成长。行走在儿童的世界，我们有一个共同的心愿：做智慧的分享者，用专业的态度做专业的事，齐心协力，共同讲好中国基础教育的新故事。

教育始终与经济发展战略紧密相联。改革开放40年来，教育的战略地位持续提升，从“战略重点”到“战略首位”，从“战略首位”到“优先发展”，教育发展不仅与经济发展、科技进步、人力资源开发密切相关，更被视为文化建设的基础与民族振兴的基石。

正是基于这样的时代背景，身为一名专家型校长，本人深感不应辜负国家的培养，应为我国基础教育的均衡发展尽一份绵薄之力，努力带领学校向更高品质迈进。在上级领导与广大同行的大力支持下，我牵头成立了“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”。

“辽宁省专家型校长李欣欣工作室”由三部分人员组成：理论导师（北京师范大学蔡永红教授、沈阳师范大学教授郭黎岩）、实践导师（李欣欣校长），及组员（沈阳市铁西区应昌小学校长高杰，铁西区重工一校校长王爱民、铁西区轻工二校校长徐旭东、铁西区工人村一校校长张霄越、铁西区重工五校校长田梅）。

工作室的主要职责：其一，承担对组员的培训和指导工作。使大家在提升政治素养、师德修养、领导能力、教育管理水平和创新能力的同时，拓宽教育视野，使办学理念更加科学、系统、富有特色，进而推动学校办学质量的进一步提升;其二，帮助组员全面总结梳理自身办学经验，为他们深入开展项目与课题研究提供理论指导与实践支持，努力形成优秀学校联盟;其三，搭建、完善校长们共同研修、交流合作、自主发展的平台与工作机制，在三年活动周期内形成一批教育教学和学校管理研究成果;其四，努力发挥工作室的示范辐射作用，带动、指导其他学校共同成长。以主题展示活动、研讨会、报告会、名校长论坛、公开教学、现场指导等形式，分享成果，发现不足，提高改进;其五，完成上级部门交予的其他工作任务。

在工作室的建设中;我们始终遵循“坚持性、突破陛、开放性和完善性”四原则，以“合作、互通、创新、共赢”为准则，以“社会担当、引领改革、辩证思考”为使命，以“提升学习力、行动力、领导力”为目标，以打造“队伍精干、教学精心、管理精细、质量精良、校园精美、文化精彩”的精品学校为追求，以“现场诊断、长线帮扶”为责任，以“建设学习共同体”为方向。大家积极互动，学习实践，各项工作稳步推进。

（一）理论学习与名著研读相结合

專家报告，涵养理论基础。组织成员参加理论培训，聆听教育专家报告，学习、了解教育管理方面的前沿信息;请导师开出自学书单，由工作室用专项资金进行采购后请学员结合自身需求，自主选择阅读书目。

精读好书，提升专业素养。开展“共读一本书”活动，工作室要求学员每学期必须深入研读一本以上教育管理、教育教学理论专著;工作室成立微信群，供成员分享读书感悟。

（二）导师指导与同伴互助相结合

导师护航，把握研究方向。导师们指导成员对自身办学存在的问题进行梳理诊断，提炼并选定适切的研究课题。

对话交流，碰撞教育智慧。工作室邀请教育部名校长领航工程培养基地一教育部小学校长培养中心的教育专家为学员讲课，给予学员既高瞻远瞩又不失现实意义的引领，帮助他们深刻理解诸如特色教育、品牌教育等概念与关键问题。

课题引领，科研促进教研。笔者所在的启工二校进行的全国教育科学“十三五”教育部规划课题“益智课堂与思考力培养的实践研究”“多学科整合主题式学习活动的实践研究”目前均已初见成效。结合自身经验，工作室将协同每位成员以课题为抓手，结合各自学校的办学特色，寻找影响学校发展的瓶颈，聚焦学校问题的集合点，形成课题研究方向，在课题参与中培养科研意识，用科研引领学校发展。

联盟启动，引领智慧分享。2016年4月21日至23日，来自全国18个省、22所学校的校长们汇聚陕西省渭南市北塘实验小学，共同参与“小学教育协同创新与发展名校联盟”启动仪式。联盟在教育部小学校长培训中心专家团队的指导下开展活动，共同探讨基础教育的现实问题、解决策略，引领区域教育变革。担任联盟副理事长的笔者邀请来自各地的22所学校的校长加入到我工作室的建设中，为工作室的成员及其学校搭建学习、交流平台，促进成员校长和其所在学校的发展。

（三）主题研究与案例分析相结合

任务驱动，聚焦研究主题。由笔者担任副理事长的每年一届的“小学教育协同创新与发展名校联盟”会议目前已成功举办三届，每届联盟会议后，联盟理事们都会共同探讨下届联盟会议主题，明确一年中学校的研究任务。四届联盟会议主题分别为：聚焦“学生发展核心素养”、聚焦课程、聚焦学校文化、聚焦课堂。在工作室的引领下，组员们聚焦主题，拟定工作任务，围绕主题开展切实有效的工作。

现场学习，把脉学校发展。考察观摩可以提升成员们将理论转化为行动的自觉意识。前往应昌小学参观“和雅教育”;前往重工一校参观数字校园建设;走进辽宁省沈阳市皇姑区陵西小学，观摩陵西小学的课程建设成果……工作室的成员们抓住每一次现场学习的机会，重视每一个精彩案例结合专家们的专业点拨，就课程实例进行深入探讨。

（四）跟岗学习与游学访学相结合

深入交流，内化经验。2017年6月，工作室的校长们参加了在北京市海淀区五一小学举办的“中国学生发展核心素养校本化实践”的首届研讨会，了解了学校文化，聆听了五一小学陈珊校长及几位专家校长的报告。在与陈珊校长进行深入交流后，双方达成了共同推进工作室发展的意向。

走进名校，跟岗培训。2017年12月，工作室成员分别走进北京人大附小、中关村第三小学，作为“影子校长”，参加了为期一周的跟岗培训。

联盟牵引，成效显著。工作室成员参加了历届“小学教育协同创新与发展名校联盟”的会议，在深切感受到办学特色、课程改革、学生综合素质评价、教师异地培训等工作的重要价值后，工作主动性进一步增强。

（五）能力提升与成果展示相结合

选定主题，深度探究。工作室以“课程综合与学校教学”“多媒体技术与智能校园建設”为主题，以启工二校教育集团为样本，在多元分析、互通有无的基础上，确定了两个研究方向：一是对《益智课堂与思考力培养》实验课题进行进一步研究。如：就益智课堂教学中真实问题情境的创设、如何实现学生的深度学习、怎样提升学生的思维品质等问题展开深度研究;二是结合当今时代特征，探讨如何借助信息技术来提升学校信息化水平。如：打造学校信息技术基础设施，营造网络化、数字化、个性化、终身化的智慧教育环境，扩大优质资源覆盖面，推进信息技术与教育教学、管理的深度融合等。

辐射带动，凝聚合力。2017年5月，启工二校承办了“学生发展核心素养——聚焦课程”第二届年会，来自全国各地14个省20个市500余人参加了会议;同年10月，学校承办了辽宁省“益智课堂与思考力培养的实践研究”观摩现场会……每次学校举办教研活动、大型活动，笔者本人都会邀请工作室成员及“手拉手学校”相关人员到校交流研讨，充分发挥工作室的辐射与带动作用。工作室的辐射范围正从全区、全市扩大到全省，乃至全国。

（六）现场指导与跟踪指导相结合

现场指导，实用有效。立足解决各校实际问题，工作室在让各成员就自己所在学校进行自我诊断，在分析自身办学中存在的问题的基础上，有针对性地聘请教育专家走进学校，进行现场诊断、指导，进而由教育专家和成员校长共同探讨改进策略，进行实践。例如：李欣欣工作室的理论导师——北京师范大学蔡永红在了解了启工二校的办学理念、艺术特色及课程改革，对学校基于儿童立场的办学理念给予了充分的肯定的同时，为学校的课程改革、教师管理、教育测量与评价等问题进一步指明了方向。

跟踪指导，影响深远。每一届“小学教育协同发展名校联盟”会议也是工作室每年的培训会，每位成员校长从中得到了持续的跟踪培养。北师大小学校长培训中心副主任鲍传友主任及北师大教授，各省、市专家的悉心指导让成员校长在对于课程改革、学生核心素养培养等有了更深入的理解，让他们能够更加准确地把握工作方向。

工作室成立以后，作为工作室的主持人，笔者走进了河北省雄安新区、安徽省六安市金寨县、陕西省渭南市北塘实验小学、江西省南昌市南昌大学附属小学，为当地的校长、教师做培训报告，与大家分享关于教育的心得体会。

此外，工作室成立后，联盟校长中已经有三位校长走进教育部名校长领航班，三位校长晋升为正高级教师，一位校长获评省特级教师，工作室成员校长也分别调整到规模更大、质量更优的学校，而且都成了当地教育发展的引路人。

五、实践反思

其一，工作室今后将建立退出和准入机制，以期让有共同价值观且有意愿加人工作室的校长加入到工作室，共同成长。

其二，工作室成员应主动树立“规定有期，联盟无期”的理念，不为建工作室而建，而是努力为协同发展新优质学校而共享共创。

展望未来，工作室将继续在夯实教育理论基础、探究教育真实问题、持续发展所在学校、总结提炼经验做法、引领帮扶各类学校的共同愿景下，以核心价值为引领，突出主体性，促进自主发展;突出合作性，促进共同发展;突出研究性，实现成果引领，通过学习促发展，不断创新，为每位校长的个人成长和每所学校的稳步发展不懈努力。