有效制订目标让目标服务于教学

黄凌凌

【摘要】绘本阅读作为一种全新的阅读方式，正在悄悄地走进学校、家庭和孩子的世界。孩子们能在听故事的过程中，很好地品味各种风格的绘画艺术，并认识文字、理解文学、理解故事内容。而绘本教学，指的就是教师利用绘本材料，运用讲故事的方法来完成教学目标的过程。本文对如何有效制订绘本目标，如何有侧重点地服务于教学做了剖析，以《为什么我不能？》为教学案例，讲解了有效制订绘本目标的策略。

【关键词】绘本教学;目标;有效性

绘本作为一种新兴的图画书，广泛流行于各大校园。而绘本阅读作为一种全新的阅读方式，正在悄悄地走进学校、走进家庭和孩子的世界。专家认为：绘本是非常适合孩子阅读的一种图画书。虽然孩子不一定识字，但是他们已经具备对图案的解读能力。如果这时教师与家长能够有意识地与幼儿共读绘本，并加以引导，那孩子则能在听故事的过程中，很好地品味各种风格的绘画艺术，并在此过程中认识文字、理解文学、理解故事内容。

一、目标制订的重要性

在绘本教学中，目标的制订尤为重要。一个活动的目标是起点，也是最终归宿。一个有效的教学与学习开始于知道想要达到的目标是什么。由此可见，在绘本教学活动的有效开展过程中，教学目标是核心，是灵魂，在教学中起到导向作用。教学目标的有效性是绘本教学中一个非常重要的部分。制订一个科学合理的教学目标是开展一场有效教学的非常重要的前提。

二、设置好教学目标的重要性

教师在教学时要统揽全局，根据班级幼儿的年龄特点、知识经验的储备情况等，设置一个合乎幼儿现阶段发展水平的教学目标，并围绕此来开展绘本教学，以最大限度地激发幼儿的潜能。下面就以绘本《为什么我不能？》为例来说说在教学中，设置好教学目标的重要性。

绘本《为什么我不能？》是从小鸟开始讲述的，小动物们一个接着一个地问自己的妈妈，为什么自己不能像别人那样做什么，直到小牛向妈妈提问“为什么我不能飞上天，像小鸟那样”，一个一连串的“为什么我不能”的问题循环圈形成了。在小动物们有节奏的连环问题中，孩子能发现动物们之间的不同差异，进而了解到每个人、每个物体都有自己的独特性。绘本简单明了，文字简洁，旨在让读者在重复阅读中体味其韵味，绘本图画粗犷中带着童趣，能引起孩子的共鸣。

1.第一次设置活动教学目标

在第一次设置教学目标时，笔者由于没有充分考虑到小班幼儿的年龄特点，目标设置得过高。第一次设定的目标为：（1）初步了解畫面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”和“？”（2）通过提问、交流，感受绘本循环往复的故事结构;（3）领会每个人都拥有与众不同的优点。在教学过程中，笔者发现，幼儿刚接触这本绘本时，并没有表现得很感兴趣，部分幼儿觉得这本书画得丑丑的，画面不是很鲜艳，故事不是很清晰。但是，在讲述的过程中，幼儿渐渐对故事有了兴趣，对画面内容与文字间的对应关系也有了一定的了解，在学习符号的时候也是逐渐充满了兴趣。但是，在教学推进的过程中，由于年龄和经验储备的关系，幼儿并没有把循环反复的故事结构这个切入点当成本次教学的重点，而是沉浸在图片与故事情节当中，因此，第二点目标并没有很好地完成。基于此，笔者对第一次设定的目标进行了反思。

2.进行目标定位反思，调整活动教学目标

有了第一次绘本教学活动的经验，笔者将教学目标调整为：（1）把握各种动物的主要特征及其动作;（2）初步了解画面内容与文字间的对应关系，认识符号：说话的“泡泡”和“？”;（3）领会每个人都拥有与众不同的优点。笔者将重点放在了让幼儿把握动物的主要特征及其动作，这与幼儿的知识经验相符，且目标不是太高，是幼儿踮起脚尖能够触及的。在教学中，笔者从幼儿的亲身经验入手，询问他们是否参观过动物园，幼儿顿时想起了他们去动物园的场景，纷纷举手，想要与大家分享动物园的参观体会。在分享过后，笔者邀请幼儿模仿动物的特征及其动作，幼儿的学习热情明显高涨了许多。由此可见，教学目标的制订一定要符合本班幼儿的年龄还有实际情况，教师只有很好地把握好幼儿发展的各种可能性，才能指导幼儿进一步的发展走向。

三、教学目标的制订要有侧重点

一本优秀的绘本能够体现出既高深又浅显易懂的儿童哲学，贴近幼儿的生活，它所蕴含的价值就是绘本的精髓所在，而这精髓则需要教师用各种教育知识手段来层层挖掘、层层体会。好的教学目标就是一把好的工具，可在挖掘时产生事半功倍的效果。教学目标在教学过程中应该是一盏指路的明灯、一把用来评价教学效果的标尺。所以当拿到一本绘本的时候，我们要对其进行透彻解读，同时对幼儿的学习能力进行分析。首先，教师要考虑其中的哪些知识点、技能、技巧需要传授给幼儿，又要用什么方式来让幼儿理解;其次，要考虑幼儿的学习方法和接受程度;最后，综合考虑以上两点信息，教师制订教学目标要有侧重点，这也是制订一个绘本教学目标的关键所在。

需要注意的是，教学目标的设定，一定是要符合幼儿当下的能力，而非泛泛的目标。例如，任何年龄的孩子任何活动都套用一样的泛化目标，如“萌发对阅读的兴趣”“感受绘本中的意境”“能理解绘本”等。如果是这样的目标设定，那目标就没有指向性、针对性，也不能很好地激发幼儿的兴趣。试想，教师自己对绘本的把控以及教学目标都不清晰，又怎能带领幼儿清楚地从绘本教学过程中吸取应该获得的关键经验呢？

四、有效制订目标，让目标服务于教学过程

结合上面所有观点，教师科学合理地制订好一个教学目标并不是一件容易的事情，一个有效目标的制订不单单映射出教师对绘本内容分析解读的能力，而且还反映了教师的教学智慧和对幼儿的熟悉程度。所以，我们应该认真地学习《3～6岁儿童学习与发展指南》中的精神，在教学中寻求好的理念、方法和策略，让教学目标真正服务于教学过程，让目标成为活动教学的导向和标杆，从而让每位幼儿在绘本的海洋中畅游，并从中汲取丰富的知识，让幼儿在绘本的世界里富有个性地茁壮成长。

绘本的教学目标是绘本教学的指南，一个好的绘本活动，是建立在有效目标引领下的有目的的教学，它与一个有趣的活动设计同样重要。一千个人眼中就有一千个哈姆雷特，一本绘本，不同的人来解读，也能有不一样的解读观点。教师只有全面思考，充分挖掘绘本中的重要价值，尊重幼儿的经验和个性发展，有效合理地制订目标，从情感、认知、技能等多个维度综合考虑，寻找有效的绘本教学方法，使目标真正地落到实处，才能使绘本活动开展得有声有色。

【参考文献】

周丽芬.如何制定适合绘本教学活动的目标[J].教育（周刊），2017：41（12）：68-69.