巧借板书的力量让小学数学课堂更具魅力
2019-09-10李梅
李梅
【摘要】板书是一位教师的基本功的体现,是一节课质量的检测仪。教师板书的好坏在一定程度上决定着教学质量的优劣。在实际教学过程中,教师巧借板书的力量,能使小学数学课堂更具魅力。
【关键词】思维导图;板书;小学数学
板书是一位教师的基本功的体现,也是这个职业的鲜明烙印。随着信息技术的发展,在日常教学中,教师为了节省教学时间,常用多媒体代替板书,或随意板书,这样的板书不能有效刺激学生的思维,更不能真正为教学服务。那么如何让板书发挥应有的作用呢?国内外早有研究,有的按学科进行分类,有的按学段进行分类,还有的从多媒体与板书关系的角度呈现了板书运用的现状。但大部分都是总结性的呈现,缺乏系统而又详细的论述。经对学校的123位教师的问卷调查我们发现,63%的教师对板书的使用并不是很重视,其板书内容要么过于简单,要么过多过杂;也有中规中矩的板书,但并不能很好地吸引学生的注意力,失去了原有的功能。
《现代汉语词典》关于“板书”的界定有两种:一种是动词,指在黑板上写字;另一种是指在黑板上寫的字,为名词。而本文所述的板书是指教师用思维导图的形式,根据课型和教学内容的特点,设计的不同的简单板书。
关于板书的种类有很多,文中笔者把板书分成两类:一是传统常用板书,二是思维导图式板书。
一、传统板书
传统常用的板书可以将课本的知识点条理化、浓缩化,有利于启发学生的思维。传统的常用于数学课堂上的板书一般可分为以下几类。
第一,提纲式板书。这种板书是教师讲解本节数学课的提要,需要教师把写的内容一一罗列在黑板上。提纲式板书往往在课堂教学总结时用的。
第二,图示性板书。这种板书是教师讲解某个数学概念,归纳数学中法则、公式、规律时用的,教师可以运用图表、图形、演示教具等进行讲解。这种板书需要教师在黑板上精心设计好图表、图形的位置,使学生一目了然,便于归纳、总结。
第三,对比式板书。这种板书主要是把易混的概念、法则、公式进行对比。教师可以采用上下对比或左右对比,在对比中进行辨析,分清正误,并用彩色粉笔及时勾画出重点。
第四,零星板书。在采用提纲式板书、图示性板书、对比式板书时,教师随时把易写错、不易理解的知识点写在黑板一侧,随写随擦。
第五,粘贴式板书。这种板书是指教师事先用纸张把知识点打印出来,直接粘贴在黑板上当板书。
这些传统常用的板书有时会显得过于中规中矩,不够直观,对于一些疑难、复杂而又枯燥的数学知识点反映不到位,不容易吸引学生的注意力,甚至会影响数学课堂教学效果。
二、思维导图式板书
思维导图式板书即应用思维导图设计形式多样、丰富多彩的板书。教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来(包括模式图、示意图、图解和图画等),形象直观地展现在学生面前。思维导图式板书能把文字提升成简洁明了的图形,具有较强的概括性,能加深学生对知识的整体与部分、部分与部分的理解。思维导图式板书把板书和书画相结合,使板书形式多样,充满情趣,能给学生带来强烈的感官刺激,进而给其留下深刻的印象。
在教学中,学生不同,课型不同,知识结构不同,板书的形式和内容也不一样。例如,在复习《数的认识》和《100以内的减法》时,我们可以用思维导图式的板书(见图1),使学生对知识架构形成整体、全面的了解和认识。
思维导图式板书的呈现方式可以多种多样,在不同的课型中教师可以绘制不同的思维导图。思维导图式的板书主要有逻辑框架图、鱼骨图、气泡图、蜘蛛图、树状、路线图等(见图3)。
一方面,板书的形式多种多样,教师在课堂上使用思维导图式板书是必须简洁、有条理,要立足于“实”,讲究于“精”,确保于“质”,必须从实际出发,充分考虑版面的最大容量和学生的可视度,有效发挥板书的作用。在上课前,教师应把全节课应用板书表示的内容安排妥当,做到重点突出,条理清晰,系统完整。板书若施之过多或太杂,就会使整个黑板出现“甲乙丙丁,一二三四”开“杂货铺”的现象,教师不胜其苦,学生不胜其烦,效果甚差。小学一节课只有40分钟,课堂上的板书都是教师在课堂上当着学生的面逐步完成的,所以板书内容显现的次序和时间也须着意考究,板书书写的速度和时机更须注意。另一方面,教师要提高写字作画技艺。教学板书要求教师写字作画既快又好,如果没有训练有素、技艺娴熟的教学技能,教师是做不到的。
另外,美观、整洁、规范的板书不仅能给学生以美感,提高教学效果,而且可以培养学生耐心、细致、严肃认真、一丝不苟的学习态度和良好的学习习惯,让学生终身受益。王松泉教授认为:“板书是反映课堂内容的镜子,是展示作品的屏幕,是教师课堂教学引人入胜的导游图,是学生在学习中掌握真知的显微镜,是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙,是每一堂课的眼睛,是读写结合的桥梁……”
总体来说,在小学数学课堂中运用思维导图式板书要做到:布局合理,格式规范,重点突出,直观醒目,写画工整,疏密得当,色彩鲜明。思维导图式板书是一种综合性艺术,优秀的板书,能达到启发思维、揭示方法的效果。教师应巧借思维导图式板书的力量,彰显小学数学课堂的魅力,让学生收获知识的同时,获得美的享受,这是每位数学教师应努力追寻的目标。
【参考文献】
彭小明.教学板书特征论[J].教育评论,2007(4):90-92.
吴禹春,丁日杰.论板书的意义、作用及原则[J].教育探索,1996(2):54-55.