浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的影响

杨秀芬

【摘要】音乐鉴赏模块是高中音乐的必修内容，其主要特点是内容抽象、文化内涵深厚、作品类型丰富、课时量较少，因此，教师只有在大信息量的整合中开展高中音乐教学，才能实现课程目标。我们在互联网平台中可以获取大量的数字化教学资源，而合理运用数字化教学资源就如同为高中音乐教学加装了新引擎。基于此，本文探讨了数字化教学资源对高中音乐教学的影响。

【关键词】数字化;教学资源;音乐教学

数字化教学资源是指将教育资源的诸多方面用可见形式统一起来，将教师、教材和教学方法等要素融合在可见的载体中，将抽象和静止不动的课本理论知识以音频、视频的方式生动、直观、便捷、高效地呈现给学生，将音乐的魅力淋漓尽致地体现出来。因此在高中音乐教学实践中，科学运用数字化的教学资源是提升教学成果，实现教学目标的重要条件。

一、数字化教学资源丰富高中音乐教学资源

在以往的教学中，音乐教师需要花费大量的时间寻找和准备适合音乐鉴赏教学的资源，如不能及时寻找到合适的资源就会影响教学效果。而有了数字化的教学资源，教师不用再为寻找教学资源而发愁，只要制订好教学计划和目标，精讲重点内容，然后选择适合教学内容的音响资料和相关背景资料，将其带入课堂，让学生聆听、观看，就能顺利达成教学目标。

例如，在教学《音乐与人生》一课时，笔者运用了别开生面的开场白：“同学们，欢迎你们来到高中课堂，高中的学习任务是繁重的，每天都会有做不完的习题。但老师保证，音乐课绝对能让你们放松！你们可以睁着眼听课，也可以闭着眼听课。因为鉴赏音乐不需要用眼睛看，只需要用耳朵去听，用心去感受、去欣赏、去体悟。”当笔者说完这些话后，学生的注意力全部被吸引过来。此时，笔者就不失时机地向学生简要讲解了音乐的基本要素、音色、节奏、力度等方面的知识，同时将从互联网上收集到的关于草原美景的图片和视频通过多媒体展示给学生，让他们想象在草原上策马奔驰的情景，形成一种身临其境之感。之后笔者将琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》的音频版和视频版分别播放了两遍让学生欣赏。反复的播放达到了不同的体验效果，从而增强了学生对音乐作品的理解。

二、数字化教学资源提高了高中音乐教学效率

丰富的数字化教学资源让高中音乐内容的呈现方式更加多样化，能帮助学生深入感受音乐作品，理解作者的创作意图，并与作者产生情感共鸣，进而实现音乐课堂教学效率的提升。互联网给学习者提供了海量的优质资源，教师可以根据教学需要精心选取教学素材，从而服务于教学，让音乐课程在丰富的资源的辅助下，取得较好的教学效果。

例如，在讲授《京剧大师梅兰芳》一课时，由于文科班与理科班的学生学习特点不同，因此笔者计划对文科班和理科班采用不同的授课方法。学科之间都是联系的，梅兰芳是出现在历史课本中的人物，所以对于文科班的学生，笔者可以多讲述一些梅兰芳的事迹，如梅兰芳的生平事迹、代表作品等，让他们在学习历史知识的同时学着去了解和欣赏京剧，并用梅兰芳的事迹激发学生的学习兴趣，特别是让学生观看梅兰芳演出的视频片段，进一步加深学生对梅兰芳的了解，让文科班学生结合历史知识来表达欣赏这段选段的感受，使他们对京剧的基本常识有更深刻的理解。

通过利用数字化资源，教师可以向学生展示形象生动的背景材料，进而加大学生对作品认识的广度，加深他们对作品的理解。不管是作品的背景，作品中的人与事，还是作品所传达的情感，都能让学生留下很深的印象，进而提高学生的音乐学习激情，使他们深刻感知作品中的情与义，丰富自己的音乐情感，提高音乐学习效果。

三、数字化教学资源促进了高中音乐教学资源融合

音乐艺术历史悠久、博大精深、内涵广阔且内容抽象，教师利用数字化教学资源开展教学，可以将抽象的内容变得具体，同时，将单纯的声音用画面、视频、色彩等立体地表现出来，能使音乐更加鲜活、生动、多维，便于学生认识和理解。在高中音乐教学中，数字化资源的运用能让音乐的教学内容以多样的方式呈现，进而促进学生学习效率的提升。

例如，在教学《西出阳关无故人》一课时，教师可以运用数字化的教学资源辅助教学，首先，用文本、图像、视频、音频等多种形式相结合的方式导入新课，这样不仅可以用画面、视频和色彩等形式展示作品内容，还能将古代音乐和现代音乐进行整合，进一步激发学生的学习兴趣;其次，通过播放王菲演唱的《明月几时有》让学生感受作品描绘的意境，从而进一步感受《西出阳关无故人》的艺术魅力;再次，用多媒体播放《送元二使安西》的视频，让学生根据视频中的情境体会友人离别时的伤感，进而帮助他们更准确地理解作品所表达的情感;最后，反复播放古筝演奏曲《西出阳关无故人》，以学生已熟知的情与境为基础，烘托出本次学习课程的情感基调，从而能够让学生入景、入境、入情，感受作品中的独特魅力。

四、数字化教学资源激发高中音乐学习兴趣

声情并茂、视听同步、抽象与具体相结合是音乐鉴赏课程的本质特点，音乐教师在利用数字化教学资源进行音乐鉴赏教学时，可以通过音响和精致的画面将作曲家的创作意愿展现出来，同时还能通过数字化资源介绍各个作品所用的经典乐器，使学生在欣赏音乐、品析音乐的同时了解更多音乐知识，如作品的创作背景、作者创作意图、表达的情感等。因此，海量的数字化资源能促进学生对音乐作品更多方面的了解，从而激发学生更大的求知欲，提高他们的学习兴趣。例如，在教学《冼星海》一课时，教师首先让学生聆听一段《黄河大合唱》并猜测哪首音乐作品，之后向学生提问作曲者是谁，是什么样的背景下创作的。教师还可以通过多媒体教学平台连线一位参加过《黄河大合唱》演唱的市合唱团的领唱，并邀请他向学生讲述冼星海创作这首作品的来龙去脉、艺术特色、演奏时所用的乐器等。听了专业人士的讲解，学生对这首作品的兴趣大增，还会在私下展开讨论。在学生了解关于这首作品的相关知识后，教师再让他们欣赏歌曲，从而让学生对音乐作品有更深刻的感悟。

总而言之，随着教学硬件设施的不断升级和教学观念的转变，数字化教学资源在高中音乐教学中的运用已越来越普遍。具体来说，数字化教学资源对高中音乐教学的影响包括丰富教学资源、整合教学资源、激发学习兴趣、提高教学效率等多个方面。因此，教师应当充分利用数字化教学资源丰富教学内容，创新教学手段和方式，进而激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐综合素养。

【参考文献】

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