提高小学数学小组合作学习有效性的策略研究

马梅兰

摘  要：随着新课标的全面实施，小组合作学习的模式已经被广泛地应用到了小学数学教学当中，它可以让学生掌握不同的学习方法，从而不断提高学生的数学学习效果。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并采用多种形式，为学生组建学习小组，让学生在小组内探究数学新知识，从而不断提高小学数学小组合作学习的有效性。本文以自身教学经验为例，对提高小学数学小组合作学习有效性的策略进行了一番阐述和说明。

关键词：小学数学;小组合作学习;合理分组;及时指导;科学评价

当今社会，教师在采用小组合作学习的模式对学生进行数学教学之时，经常会面临以下问题：如何提高小组合作学习的有效性。因此，在小学数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，并合理地为学生组建学习小组，让学生在小组内探究数学新知识，从而不断提高小组合作学习的效率。

一、合理分组

在小學的一个班级当中有许多的学生，这些学生不仅性格特点有很大的差距，而且学习水平也参差不齐，教师在进行分组时，如果不考虑到这一点，可能会导致某一小组的成员之间没有人进行交流或者小组成员之间彼此不服，这样的学习小组发挥不了它应有的教学优势，不能帮助学生取得较好的进步。因此，在小学数学教学当中，教师可以综合学生之间的差异，并科学合理地对学生进行分组，这样，不仅可以形成以优带差、齐头并进的良好的学习氛围，还可以提高小组合作学习的实效性。

例如，以“两位数乘两位数”为例，为了让学生掌握两位数乘两位数的计算算理，在为学生讲述了教材知识之后，我先按照学生对知识的掌握情况，将学生分为了五组，每组成员当中，有学习比较好的学生，他们已经较好地掌握了两位数乘两位数的计算算理;也有一些中等水平的学生，他们能够计算一些比较简单的乘法算式;还有一些学困生，他们对于本节课知识的理解较浅，在计算时经常会出现错误。然后，我为每组学生出了几道两位数乘两位数的乘法算式，如22×18;55×30等等，并让学生结合本节课讲述的内容，进行了计算。在学生计算结束之后，我让各个小组的学生相互之间进行了评审，判断了彼此的计算结果是否正确。在此基础上，我让小组的组长带头，让小组成员依次说了自己出错的题目的计算过程，而其他成员则认真进行了听讲。当一名小组成员讲解结束之后，其他成员积极进行了发言，指出了这名学生在计算中存在的问题，以及自己在计算过程中是否有类似的问题，使小组学生了解了自己在学习中存在的问题，并在今后的学习中进行了改正。这样，教师通过科学合理地对学生进行分组，不仅形成了以优带差、齐头并进的良好的学习氛围，还提高了小组合作学习的实效性。

二、及时指导

在小学数学教学当中，虽然学生在小组内可以深入理解许多自己不懂的知识，但是由于小学生的知识水平有限，对许多知识的理解都比较浅显，并不能深入消化，导致学生对许多问题的解决都不够完美，如此长期进行下去，将不利于学生今后的数学学习。因此，在小学数学教学当中，教师要及时对学生进行巡视，并对出现错误的学生进行指导，这样，不仅可以让学生更加深入地理解数学新知识，还可以提高小组合作学习的效果。

例如，以“角的度量”为例，为了让学生学会使用量角器测量角的度数，在为学生讲解了本节课的有关知识之后，我让学生以同桌为一组，为彼此画了不同的角，并让他们使用量角器测量了角的度数。在测量结束之后，我让小组学生对于彼此测量的结果进行了验证，确定了彼此测量的结果是否一致，如果两人测量的结果不一致，我就让他们相互之间交流了各自的测量过程，并对彼此的测量过程进行了评判，判断了彼此在测量过程中是否出现错误。在这个过程中，当我发现小组学生在测量过程中都有问题，或者出现错误的学生一直认识不到自己的问题时，我及时对小组的学生进行了指导，例如，我向小组的学生提出了以下问题：在使用量角器测量角的度数时，量角器应该怎样摆放呢？我们应该怎样看角的度数呢？应该看哪圈度数呢？等等，使学生意识到了自己的错误。在此基础上，我让学生按照角的测量步骤，重新测量了角的度数。这样，教师通过对小组学生进行及时指导，不仅使学生更加深入地理解了数学新知识，还提高了小组合作学习的效果。

三、科学评价

评价在小组合作学习的教学模式当中占据着十分重要的地位，它可以让小组成员了解本组学生在学习中存在的问题，并及时进行改正，以此可以让本组的成员共同进步，并不断提高小组合作学习的效率。因此，在小学数学教学当中，教师可以结合小组成员之间的表现，对他们进行科学地评价，这样，不仅可以帮助学生巩固自己学到的数学知识，还可以提高小学数学小组合作学习的有效性。

例如，以“折线统计图”为例，为了让学生学会绘制折线统计图，并能够使用折线统计图解决实际问题，在讲述教材内容时，我先将学生分为了三组，并让每组学生借助多媒体、图书资料等手段，收集了绘制折线统计图的有关数据，如，每年参加全国青少年机器人大赛的参赛队伍的支数等。然后，我让各个小组将收集到的数据进行了整理，并制作了折线统计图。最后，我结合学生制作的统计图，对学生进行了提问，并让学生根据本组制备的统计图回答了我提出的问题。在此基础上，我让学生根据本组成员的表现，先进行了自评，指出了本组成员在数据收集以及数据分析过程中存在的不足之处。之后，我让各个小组相互之间进行了评价，指出了彼此之间存在的问题。最后，我对各个小组学生的表现进行了总评，并根据各个小组的综合表现评选出了“最优小组”，对得到“最优小组”称号的小组学生提出了表扬。这样，教师通过对小组学生进行科学地评价，不仅帮助学生巩固了自己学到的数学知识，还提高了小学数学小组合作学习的有效性。

总而言之，在小学数学教学当中，提高小学数学小组合作学习的有效性是非常有必要的，它可以打破传统的小学数学教学习惯，并加强学生之间的情感交流，让学生可以在小组内向他人进行学习，从而弥补自身的不足，力求学有所获。因此，在今后的小学数学教学当中，教师要充分调动学生的积极性，让学生主动参与到小组合作学习当中，从而不断提高小学数学小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1]马光道. 小学数学小组合作学习有效性研究[J]. 学苑教育，2018（1）：66-66.

[2]郭转芹. 浅谈小学数学小组合作学习有效性[J]. 魅力中国，2016.