趣味理念引领下的小学语文高效教学

李寿枝

摘  要：本人从事乡村教学事业已有三十多个春秋，针对小学生年纪小、注意力容易分散、好奇心旺盛、喜欢玩乐的性格特点，趣味教学理念应运而生。这一教学理念旨在增加教学趣味性，提升学生学习兴趣，促进教学活动顺利实施。基于此，本文以小学语文为例，探究趣味教学理念在课堂教学中的应用。

关键词：小学语文;趣味教学理念;高效课堂

目前，语文课程教学理念和形式落后、单一，再加上学生对语文学习的不重视和缺乏兴趣，导致课堂效率低下。为缓解这一教学现状，我把趣味教学理念引入小学语文课程中，以期对提高学生语文学习能力有所帮助。

一、丰富教学手段，打造趣味课堂

趣味课堂顾名思义就是打造趣味课堂，把趣味教学理念贯彻教学活动的各个环节。我发现，在趣味语文课堂中，学生们充满了学习的热情，喜欢上了语文教学活动，也愿意配合教师完成教学任务。

如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一篇文之前，我发现大部分学生听说过这个地方，但是却不是很了解具体的情况。于是，我决定让学生自主阅读文章内容，化身“小导游”，看一看哪个学生的介绍最吸引“游客”。为了更好地胜任这份“导游”工作，同学们利用课余时间翻阅了很多的课外书籍、查寻了很多网络信息并向家长请教相关问题，最终顺利地完成了课后作业。在教学活动正式开始后，学生们或是通过宣传海报或是利用演示文稿，亦或是在演讲中号召我去雅鲁藏布大峡谷旅行，形式多样的宣传介绍方式，丰富多彩的内容介绍，令我感受到了雅鲁藏布大峡谷的魅力，同时学生们也积累了知识点，丰富了情感体验，提升了语文学习能力，顺利完成了本次的教学任务。除此之外，我还利用网络信息技术为孩子们播放了相关教学视频，从气势雄伟、波澜壮阔的雅鲁藏布大峡谷中了解到中国锦绣河山，培养学生对祖国的热爱之情，增加教学趣味性。

在这次语文教学实践活动中，教师充分尊重了学生课堂教学的主体地位，把课堂时间交给学生支配，而自身化身“游客”跟随小小“导游”们参观了雅鲁藏布大峡谷，增加了课堂教学的趣味性，同时教师还利用信息技术手段为学生们播放了相关视频资料，增加了学生的情感体验，提升了课堂教学质量。

二、开展多种游戏，营造愉悦气氛

沉闷无趣的课堂教学氛围不仅使孩子们失去学习兴趣，教师也会丧失教学兴趣。因此，如何摆脱沉闷无趣的课堂氛围是教育工作者一直探究的话题之一。而趣味教学理念为解决这一教学难题提供了可能。

如，在学习《草船借箭》故事时，我要求前后桌学生组成一组，互相配合完成一个游戏。游戏的名字叫做“看一看哪位学生更有表演天赋”，规则如下：组内学生在自由选择和竞争表演中赢得一个角色，完成小组表演任务。虽然在选择角色的过程中，学生之间有讨论，也有争执，最终在他们自己的协调之下，顺利完成分角色任务。于是，我担任旁白的工作，其余的学生分别扮演故事中的角色。表演开始后，有些学生落落大方，表现十分传神;有些学生胆怯害羞，声音很少;还有的学生则是过于重视“台词”内容，忽视了表演。总而言之，学生们尽量表现自我，完善小组表演任务，最终完成了表演游戏。在游戏结束后，我也评选出了最具表演天赋的学生给予了口头奖励;再如，背诵《泊船瓜洲》这一则古诗时，我要求一边背诵，一边按着诗歌内容完成绘画创作，即根据自己的对诗歌的理解绘制出想象中的画面。只见有些学生想象中的画面是一片绿色;有的学生则是重点绘制出重重叠叠的山峦;还有的学生则是把文中提及的所有景象都绘制其中，虽然丰富，但是构图混乱。但是无论如何，我通过这个绘画游戏分析出了大家对本首诗歌的理解程度，为接下来教学活动的制定奠定了基础。

在教学实践活动中，教师根据不同的教学任务设置了不同的游戏活动，目的是提高大家参与课堂的积极性和互动性，使得孩子在玩耍娱乐中顺利完成教学任务。

三、把握课堂节奏，教学有条不紊

我发现有些教师不明确趣味教学的概念，自然也就无法把其融入到教学实践活动中;有些教师虽然重视趣味性教学理念的运用，但是流于形式，匆匆忙忙完成所有的教学环节;还有的教师不明确趣味教学的概念，只關注趣味性而忽视教学性，导致课堂教学质量得不到提升。针对这些问题，我建议小学语文教师在研读趣味教学理念的基础上，提升专业素养，把握课堂节奏，有条不紊地进行教学活动。

如，我带领学生学习《只有一个地球》这一课内容时，我设计了一个游戏环节，帮助学生体会到保护地球的重要性，游戏的名字叫做“每人说一件事”。在游戏开始之前，我先详细说明了游戏的规则，那就是每一名学生只能说一件目前地球的处境，但是在说完之后要在资源、环境、对策等相应的选项处进行简单的记录，后面的学生在对前面的学生的说法进行评价后才能继续说自己的想说的事情，游戏时间为二十分钟。学生们听完我的游戏规则后，立即开始行动起来，很快地学生们自觉得排起了长队，进入了游戏环节。一开始，学生们进展很顺利，但是随着大家说出的问题和策略越来越多，使得后面的学生无话可说，游戏进展速度慢了下来。见此情景，我催促大家抓紧时间，并希望已经参与游戏的学生可以帮助他们想一些其他还没有涉及的事情，加快游戏的进度。二十分钟很快就过去了，我暂停了游戏并对学生们的表现进行了评价，希望没有还没有参与游戏的学生把自己想到的事情用笔记录下来，完成游戏环节。接下来，我带领学生们进入了阅读环节，通过不断提出问题的形式帮助学生理解文章内容，在问题情境中培养了学生的思考、研究意识，也顺利地完成了此次的教学任务。在本次教学实践活动中，教师规定了游戏的时间和内容促使学生在有限的时间内完成地球环境、资源和对策的陈述任务，既能把握课堂节奏，顺利进入下一个教学环节;又能在有限的时间内完成教学任务，提升语文课堂教学质量。

语文在九年义务阶段占据着重要的位置，也是学生学习其他课程的基础。因此，语文课程的教学应该受到社会各界的广泛关注。我结合多年教学工作经验认为趣味性教学理念在提高语文课堂教学质量，营造趣味教学课堂，激发学生学习兴趣方面发挥着重要的作用，值得教育工作者们尝试。

参考文献：

[1]王蕾.趣味引领，风景这边独好——浅谈小学语文课堂中“小古文”的教学策略[J].学周刊，2017（32）.

[2]吴丽君.趣味教学，小学语文课堂的“梦想之旅”[J].2014（36）.