秉承立德树人理念，强化初中道德与法治教学

仲书仪

摘要： 教育工作，德育为先，立德树人工作需要以德为核心。因此，初中道德与法治教学中，教师要秉承这一品德培养这一导向，关注学生的认知发展，关注学生的情感生成，注重学生意志力培养，从而催化学生的道德行为。

关键词：初中;立德树人;道德与法治

一、立德树人教育理念对初中道德与法治教学的指导意义

2014年，教育部拟颁发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这一文件，教师教学有了更明晰的教学方向和教学目标。在落实立德树人教学理念时，教师要改变传统教学中教学内容与学生实际生活教学脱节的现状，要改变学生在学习时存在的“知而不行”的现状，而是从学生的行动中，从学生的行为上开始塑造，以道德认识为指导，利用道德情感的力量优化学生的品质，才能让学生将道德认识转化为道德信仰，才能让学生的行为在道德信仰的指导 、在学生道德情感的驱动和道德意志的坚持下，变得更加积极，才能让学生的言行举止更加文明。对此，基于立德树人教学理念下的初中道德与法治教学，应当以学生的生活实际为前提，并关注学生的道德情感发展情况，并对学生开展励志教育，才能让学生获得更加优质的品质，才能让初中道德与法治教学达到“致良知”的教学效果。

二、核心素养指导下的初中道德与法治教学措施分析

1.辨析情境，优化认知

在初中道德与法治教学中，道德规范的认知是枯燥的，如不结合生活案例和情境，直接向学生渗透核心规范，既难以帮助学生提升认知，也难以培养学生道德与法治学科的学习兴趣。因此，道德与法治教学需要教师引入教学情境和教学案例，才能让学生在辨析情境时成长成才。

例如，在《生活需要法律》这一节内容的教学中，教师可以引入教学案例，引导学生对其进行辨析：某同学在“街头照相馆”中拍摄了一组艺术照，取回照片后一次路过这家店铺，见到自己的相片被放大后印制在海报上了。对于这件事情，你认为这名店铺的老板是否有做的不对的地方？应当如何处理？从这件事情中你是否感受到法律对我们生活中的影响，生活中哪些权益的维护还需要法律，你能列出出更多吗？通过这种方式，学生的真切体验到生活中法律的存在和对我们生活的帮助，体验到法律维护我们生活的和谐与健康。

2.情感教育，塑造情感

情感是架起学生认知和行为的桥梁，能够催化学生的道德认知，在情感的力量下，将道德认知并践行。对此，教师教学还需要注重学生的主观情感体验，注重学生情感动能的激发，才能将学生的认知转化为行为，应用于生活实践中。

例如，在《爱在家人间》这一节内容的教学中，教师可以先呈现出学生生活中常见的教学情境：父母关注自己的成绩、父母的悉心照料与嘘寒问暖、父母在生病的自己身边关怀备至。以上教学场景呈现后，教师可以引导学生：以上情境在你的生活中是否常见，你是否关注到自己父母对自己的关爱与温暖？通过以上学生熟知的教学场景的呈现和分析，激发学生的情感触动，学生开始认识到父母的关爱不是理所应当，而是父母爱的体现，从而帮助学生构建更加积极的情感和更加温暖的认识，让学生在温暖、积极的情感环境中构建积极的道德情感。

3.结合生活，磨练意志

道德与法治学科中，道德规范的呈现是为了提升学生的文明水平，健全学生心理认识，优化学生观念、帮助学生抵御外部不良诱惑、改变不良习惯、培养学生积极行为和认知。因此，教师还需在教学中引入励志性的教学资源，帮助学生磨练意志，引导学生会用坚韧的意志力攻克困难。

例如，在《增强生命的韧性》这一节内容的教学中，教师发挥学生的主体地位，引导学生结合自己的生活经验，说出自己曾经在生活中都遇到过哪些困难和挫折，可以是自己在成长过程中的一些生活经验，也可以是自己学习中所遇到的一些困难或不如意，自己是如何对待的？无论是成功还是失败，都可以作为课堂学习中的参考性资源，分享自己在挫折攻克后的喜悦，分享自己在失败后的教训，在以生活为基础的励志教育中，学生变得坚韧、学会坚持，学会果敢与勇猛，也就让学生在坚定的意志力的驱使下，更加奋进、更会坚持。在这种励志教育中，学生将会在积极的道德认知下，用情感的力量驱动行为，让坚韧的意志力学会坚持与执着，学生的品质得以优化，学生也会为更加美好的未来和人生、为更加文明社会的维护而不断奋进、努力。

此外，在挫折教育中，学生认识到：生活中，不如意事常八九。挫折和困難常常会伴随着我们的生活和学习。而我们要做的，就是要自己用自己的努力和坚持构建更加美好的未来，才能你让自己的人生和生命绽放出更加绚丽的色彩。

结语

立德树人是教育的使命，是教师教学中的核心任务。在教育工作中，教师坚持立德树人教学理念，不断挖掘教学资源，释放学生在课堂学习中的潜力，在课堂中生成更贴近学生生活实际和更贴近学生情感认知的资源，才能让学生在道德认知、道德情感和道德意志等方面获得全面提升。

参考文献

[1]杨文娟.研究“小学品德关键能力”，探寻“立德树人”有效路径[J].教育视界，2018（11）：23.

[2]李晓华.《道德与法治》培育学生修身立德素养策略[J].福建教育学院学报，2018，19（05）：1-2.

[3]王祥力.立德树人 以法育心——道德与法治课程实施建议[J].基础教育参考，2017（17）：78-79.