浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略

李子悦

摘 要：新课程的深化改革对初中生物教学带来了深远的影响，对教师素质和课堂形式的要求越来越高。初中生物课程源于生活且高于生活，具有较强的实践性和灵活性，涉及日常生活中常见的生物现象和动植物，通过课堂的有效教学，能让学生了解大自然的奥妙及现实生活的环境，激发学习兴趣，增强生物素养和科学探究意识，获得全面发展。本文针对优化初中生物课堂教学的有效策略展开分析。

关键词：初中生物；课堂教学；优化策略

传统的初中生物课堂教学只关注知识的传授，对学生实际能力的发展予以忽视，尤其是学生的科学探究精神和动手实践能力，不利于学生学习能力和创新思维的发展，与新课程标准的要求相背离。要想有效解决这些问题，初中生物教师必须要注重课堂教学的有效性，采取切实可行的策略来优化教学，引导学生在生动有趣的知识学习中增强动手能力和自主学习意识，实现学生的综合发展。

做好课前准备

通常课前准备可分为学生的课前准备和教师的课前准备，这两个准备是保证课堂教学有效性的前提。针对学生的课前准备，其主要是指课前预习，若学生缺乏良好的课前预习习惯，在课堂学习中往往不知道要学什么，缺乏明确的学习目标和学习目的，降低学习效果。同时初中生物教学涉及很多实验，而实验前的准备极为重要，包括实验材料的准备、实验步骤、实验方法、实验设计等，若学生没有在课前做好实验准备工作，则会影响实验教学的顺利进行，不利于课堂的有效教学[1]。另外，在初中生物课堂教学活动中，教师需要精心准备，尤其是教学方法的使用和教材内容的把握，若教师对教材内容的解读不深，在课堂上的讲解含糊不清，往往会造成学生知识理解上的误解或偏差，因此教师在课前认真解读课本内容十分之必要。当然在教学方法层面，教师应该以学生学情和教学内容为依据进行准备，如果使用的教学方法得当，能激发学生学习的兴趣，集中学生在课堂上的注意力，使学生准确理解所学知识，确保课堂教学的成功；反之，学生则会失去学习兴趣，对课堂教学产生厌烦情绪与抵触心理。

优化课堂导入

课堂导入对课程教学质量具有决定性作用。对于初中阶段的学生而言，其自控能力不强且思维跳跃，教师若在课堂教学的导入环节不能固定好学生思维，则无法达到预期的教学效果。为此，教师开展初中生物课堂教学活动之前，应该利用精彩的课堂导入来吸引学生的注意，如通过趣味性的小游戏或风趣幽默的导语，激发学生的探究兴趣和求知欲望，为后续的课堂教学打好基础[2]。如学习“认识生物圈”的相关内容时，教师可讲述一段优美的导入词：我们身处于一个十分美丽的星球，这个星球上既有人类，也存在着其他奇妙而美丽的生命，有伟岸的山脉、清澈的大海和广阔无垠的草原，也有生存于世界各个角落的植物和生物，那你知道是否任何地方都存在有自己生存方式的生命呢？通過什么样的方式能确定其生命的形态？在这样的课堂导入中，学生能带着疑问学习本堂课的知识，集中注意力，快速进入到探究和思考的状态，促进学习效率和教学效果的提高。

注重实际与理论的联系

纵观传统的初中生物课堂教学，教师过于重视理论知识的讲解，忽视实践教学，导致学生动手操作能力和实践能力薄弱。随着新课程改革的逐步深入，教师要想实现生物课堂有效教学的目标，必须要注重学生学习能力的培养，提高学生认识、解决问题的能力。此外，生物与现实生活的联系十分紧密，涉及丰富的知识内容，这就需要教师立足生活实际，注重实际与理论的联系，以学生已有的生活经验为依据展开教学，构建生活化的教学课堂，进而调动学生的主观能动性，提高教学有效性[3]。以“绿色开花植物的生活方式”为例，教师讲解“呼吸作用”的相关内容时，可以根据现实生活提出如下问题：①请问你在日常生活中见到过空心的萝卜吗？你知道萝卜为什么会出现空心的情况吗？②为什么要在花盆底部钻一个小洞？③为什么存放在冰箱里的水果能保存较长的时间？这些问题与学生的实际生活联系紧密，能让学生快速进入到思考的状态，激发学生的求知欲，使学生更加深刻认识、透彻理解呼吸作用的过程及原理等知识。

灵活运用多媒体技术

随着现代化教育的快速发展，多媒体技术与教育教学的融合不断加深，在教育教学领域绽放着独特的光彩，凭借自身的优势深受师生的青睐。在初中生物课堂教学中运用多媒体技术，能通过图片、音频、动画、视频和文字等形式展现教学内容中的难点与重点，降低学生学习的难度，让抽象、晦涩的生物知识变得具体、简单和形象，增强课堂教学的趣味性和灵活性，提高学生学习的积极性、创造性、主动性[4]。以“血液循环”为例，由于学生对这一知识缺乏具体而明确的概念，若教师在课堂教学中依旧采用单向的知识输出方式，往往会导致学生所学知识的程度相对浅显，难以达到预期的学习效果。而多媒体技术的运用能向学生呈现出清晰和完整的生理变化，使血液流动和心脏结构的呈现形式更为形象、具体、感性，即便教师不对其进行过多讲解，学生也能很好地理解和掌握该部分知识，为后续“人体内的气体交换”等知识点的学习奠定基础。又如讲解“植物的生长发育”时，对于绿色开花植物来说，其是由种子发育而成，种子需在适宜的条件和环境下萌发成幼苗，经过发育和生长方可成熟，进而成长为绿色植物，而这个过程相对漫长，多媒体技术的运用能让学生在短时间观察这个过程，提高教学效率。

结束语：

综上所述，初中生物是一门以实验为基础的自然学科，教师在教学过程中应该根据实际情况来优化课堂教学，做好课前准备工作，优化课堂导入，注重理论与实际的联系，灵活运用多媒体技术。只有这样，才能让学生在活跃、轻松、愉悦的课堂氛围中学习生物知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，增强课堂教学的有效性，实现预期的教学目标。

参考文献

[1]薛丽平.浅谈优化初中生物课堂教学的有效策略[J].课程教育研究，2019（19）：183.

[2]洪弘.初中生物课堂有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（04）：90.

[3]魏波.新课改环境下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].课程教育研究，2017（47）：170-171.

[4]李学臣.浅谈初中生物课堂教学的有效策略[J].学周刊，2014（35）：98.